高中數學課堂中學生核心素養的培養策略研究

張立剛 段曉曉

摘要：近年來，隨著我國新課改工作的不斷推進，學生核心素養的培養同樣也得到了廣泛關注。正是在這樣的發展背景下，在高中數學教學開展的過程中，切實推動對學生核心素養的培養，從而在使學生有效學習數學的同時，使學生能夠有更多的收獲。因此，當代高中數學教師應以教學實踐為出發點，以教學活動帶動核心素養的培養。基于此，本文將以高中數學教學的現狀分析為切入點，繼而圍繞其展開論述，以期能給予廣大同仁以一定的參考。

關鍵詞：新課改；高中數學；核心素養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0040

眾所周知，高中數學教育對于學生今后的發展來講有重要的意義。這中間，高中數學核心素養主要包括抽象思維能力、建模能力、想象力、數據分析能力、邏輯思維能力以及運算能力。上述這些能力不僅能夠提高學生的學習成績，同時還可以切實提高學生的數學能力，繼而達到全面教育的目的。但就目前高中數學的實際情況而言，許多教師在教學的過程中，僅重視知識的傳遞，而忽略了核心素養的培養。所以，當代教師應秉持以人為本的教學理念，在教學工作開展的過程中落實核心素養的培養。

一、高中數學教學的現狀分析

就目前的情況而言，高中數學教學本身受高考的影響較大，部分數學教師為能切實提高學生的數學成績，經常會通過“題海戰術”的方法進行教學。這樣的情況下，學生大多會陷入不斷做題的困境之中。此種情況的存在，使教師忽略了學生是否完全掌握學科知識，同時也導致教師忽略了學生是否掌握了實際的數學能力。此外，在長期的課業壓力之下，高中生還很容易出現嚴重的厭倦心理[1]。

而從教師的角度出發則能發現，教師僅是將知識傳遞給學生，這樣雖然能夠短期加強學生對知識的應用，但長期來看則對學生能力的培養極為不利。這中間，有許多教師會將過往高考題引入實際教學活動中，科學的做題訓練確實有助于提高學生的數學能力。但教師并沒有借此訓練來提升學生的能力，且不重視數學題目底層邏輯的傳遞，“就題論題”的情況始終大行其道。此種情況的存在，非但不能使學生的數學能力得到提升，同時，亦無助于學生數學核心素養的培養。所以，需要圍繞高中數學教學的現狀進行改善，以此來切實保證數學核心素養培養的落實[2]。

二、新課改下高中數學課堂中核心素養培養的策略分析

1.根據學科特點進行教學

數學學科本身是一門研究數量、空間關系以及變化關系的學科，所以數學課程本身具有較高的邏輯性、應用性。而要對學生的數學核心素養進行培養，教師便應依照數學課程的這一特點開展相應的教學活動。這中間，教師需要在教學的過程中因勢利導，引導學生對數學知識、數學空間的認識與理解，以此來培養學生的數據分析能力、邏輯思維能力、運算能力，從而使高中生能夠擺脫過往學習數學的困境，繼而強化核心素養的培養[3]。

2.根據學生心理特點進行教學

處在高中階段的學生，心理、生理都會得到快速的發展，這一年齡階段的學生有思維敏捷、學習力強等特點。但同時，這一階段的學生還很容易受興趣的影響進行相關學習。所以，教師若要培養學生的數學核心素養，還是要切實注重對學生心理特點的把握，只有這樣才能切實保證教學的效率。所以，教師可以打破固有數學教學的限制，在教學中充分融入思考、探索的部分，這樣既能提高數學教學的效果，同時還可以強化對學生數學核心素養的培養[4]。

三、結束語

總而言之，高中數學教育本身不能只是注重學生對知識的掌握，同時還要加強對學生核心素養的培養，以此來起到提高學生數學綜合能力的目的。因此，當代高中數學教師在教學開展后，需要根據教學現狀完善教學設計，實現教學活動的因勢利導，從而使學生在數學學習中能夠有更多的收獲，繼而推動我國高中數學的長遠發展。

參考文獻：

[1]楊飛.新課改下高中數學課堂中學生核心素養培養策略[J].山海經：教育前沿，2020（3）.

[2]黃群英.新課改背景下高中數學核心素養培養策略[J].信息周刊，2019（13）.

[3]林和江.高中數學中學生核心素養培養策略研究[J].讀寫算，2019（3）.

[4]施發眾.新課改背景下高中數學核心素養的培養探究[J].當代家庭教育，2019（18）.

（作者單位：山東省淄博第七中學255400）