小學語文教學中學生人文素養的培養策略探討

李曉琳

摘要：語文學科是素質教育的關鍵構成部分，學習語文知識無論是對學生的未來學習還是生活來講，均具有重要的促進作用。新課程改革強調在素質教育中融入人文素養，以便提升學生的思想品德高度，更好地貼合現代社會的發展需要。在語文教學活動中，諸多經典文學作品中均包含豐富的人文精神，學生需要在教師的引導下進行深層次挖掘和探索，體會感悟語文學習中的各種人文要素。本文將會簡要探討分析小學語文教學中學生人文素養的培養策略，以求能夠為相關單位提供借鑒作用。

關鍵詞：小學語文;人文素養;培養策略

基礎教育改革的步伐越發深入，人文素養培養需要被迅速提上日程，滲透融合在各個階段的教育中，這樣才能有效地提升現階段社會的人文素質高度。在小學語文教學中，教師應該將學生群體作為核心，重視教育引導，促使學生形成良好的價值觀、人生觀和世界觀，在此階段正是學生心智發育的關鍵階段，此階段的兒童宛如白紙般，教師需要在完成各種任務的前提支撐下，逐步增強人文素養教育。

一、挖掘教材中的資源，促使學生形成健康精神態度

語文部編版教材是學界人士和教育專家的智慧的匯聚凝結，具有極強的實踐應用意義，只要教師可以深層次地研究探索教材，便能夠充分發現在教材中潛藏的各種教育資源，各種人文元素也在其中，教師需要以此為基礎支撐，開展教育活動，此舉將會有效地滿足學生的深度成長和發展需要。

例如，教師在為學生講解部編版《地震中的父與子》的文章的過程中，父親并未聽來自其他人的勸解，毅然決然地投入到救援當中，最終成功地救出自己的孩子，學生可以在此中感悟到來自于父親的深沉的愛意;同時也能夠從孩子和父親后續共同救援其他同學中領悟不畏艱險、無私奉獻的精神，這將會給學生的精神高度的提升帶來堅實的支撐作用。

又比如，教師在為學生講解部編版《狼牙山五壯士》的文章的過程中，五名八路軍戰士竭盡全力打出最后的子彈，彈盡糧絕的時候，敵人的包圍已經到來，但是幾名八路軍戰士卻沒有畏懼，而是選擇縱身跳躍下高聳的懸崖，學生可以在此過程中形成良好的愛國主義精神，明白如今的幸福生活和先輩們的浴血奮戰息息相關，從而更加熱愛自己的生活和國家，在潛移默化中想要為祖國貢獻出自己的力量。

二、因勢利導，循序漸進，啟迪學生智慧

在開展語文教學活動的過程中，教師常常要求學生概括文章的中心思想，而中心思想恰有豐富的人文教育價值，所以部分教師認為只要能夠引領學生有效地概括中心思想就能夠達到提升學生人文素養高度的作用。但實際上卻并非如此，在小學語文教材中的每篇文章都涵蓋豐富充實的人文精神，但是對其應用卻并非是直接概括，而是需要做到因勢利導、循序漸進，啟迪學生的思維智慧，讓學生可以深入領會文章，滿足預期教育成效。

例如，教師在為學生講解部編版《落花生》的文章的過程中，中心思想其實就在文章中的父親的話語當中，學生只要能夠多閱讀幾遍就能夠明確中心思想，但是卻不能說學生已經獲得相應的人文精神素養的發展。鑒于此，在開展課堂教學活動的時候，教師有必要帶領學生深入分析和探索，在循循善誘的過程中，引導學生參與人文精神教育。文章先行講述的是吃花生的背景條件，緊接著就是來自父親的問題，哥哥姐姐們給予的答案均不是父親所想要的，而后父親拿出多種水果和花生進行對比，此時教師便可以提問學生果實長在土壤里邊和長在樹上的差異是什么？如果可以將每種水果都比作人，那么你能說出不同的水果代表的不同性格嗎？在比較后，你認為哪種性格更加值得我們尊敬，值得我們學習？教師通過將問題轉化的方式，可以有效地強化學生的思想認識，使得學生逐步理解認識“落花生”的重要意義，真正地接受人文教育。

三、結合學生的認知發展能力，因材施教

不同學生的認知能力、學習水平、學習方法和學習態度均存在相應的差異性，此種差異性將會直接受到生活環境以及遺傳因素等多方面的影響，在開展語文教學活動的時候也能發現不同學生呈現出的認知特性存在差異，部分學生具備良好的理解能力，教師只需要簡單地講解，學生便已全部理解;而部分學生則反之，鑒于此，教師在培養學生人文精神的時候，有必要結合學生的多種特征，因材施教。

例如，教師在為學生講解部編版《草船借箭》的文章的過程中，在分析完成后諸葛亮的計謀獲得成功的原因的時候，部分學生只會嘗試著在文章中鎖定語句，而部分學生則可以結合教材內容發揮自己的想象力。這便是學生所存在的客觀差異，教師在此種情況下，需要設置具備充足針對性的教育目標，不論是任何層次的學生都應該擁有獲得教師的認可和鼓勵的機會，讓學生的學習自信心高漲，更好地提升其人文素養高度。

四、結語

總而言之，人文素養對于個體的建設和發展的促進作用不容忽視，所以語文教師有必要積極地強化對學生的人文素養的培養，綜合應用多種教學方法，以此為基礎，為現代社會提供源源不斷的綜合人才。

參考文獻：

[1]李惠.核心素養視角下開展小學語文閱讀教學的策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：40.

[2]馮建兵.探究核心素養下的小學語文閱讀教學策略[J].科普童話，2020（28）：4.