如何培養小學高年級學生數學自主學習意識

劉志霞

【摘要】在當前，課程改革的深入推進，讓更多的教師開始關注學生自主學習意識的形成，以便培育出終身學習的意識，為社會提供高學識、高素質的人才，造福社會。小學階段是學生習慣和能力發育與培養的關鍵階段，需要教師運用專業的方式引導與輔助學生，使其能夠形成自主學習的意識與能力。所以，為了加快學生學習效果的提升，讓學生更好的理解與掌握數學知識，教師應培養高年級學生的數學自主學習意識，助力學生良好學習習慣的培育，實現未來的綜合發展。

【關鍵詞】小學高年級;數學教學;自主學習能力;培養方式

引言：現如今，信息化成為社會發展的潮流，需要我們從多種信息中，學會辨別，學習適合自己的信息，以便提升自我能力，構建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發展。在這其中，學生的自主學習意識很重要，自主意識是一塊明鏡，自主學習、自主接受，是為美好未來鋪墊基磚，實現自我感知、自我提升。培養小學高年級學生數學自主學習意識，能實現自我學習，強化記憶效果，豐富情感。鑒于此，自主能力顯得尤為重要，需要學生進行培養與提升。針對此，本文就對如何培養小學高年級學生數學自主學習意識的方式進行探討。

一、微課預習，增設學習計劃

學習是一門藝術，只有在一步步的操作與體驗中，才能讓藝術綻放光彩。不同學生之間會出現不同的層次與水平，他們的習性也不盡相同，，將會體現在學習計劃的制定與完成方面上。缺乏計劃的學生沒有學習目標的指向性，導致學生在漫無目的的學習中，逐漸失去學習的本質，很難培育自主性。針對學生缺乏學習計劃的現狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領學生自覺性的提升，既讓學生了解知識，又能為有效課堂的構建打造基礎。微課教學是目前較為熱門的教學形式之一，將給教學帶來歡樂，其利用數字化技術，讓學生隨時隨地進行學習，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學生提高認知，促進學習發展。與此同時，微課還能助力學生學習計劃的制定與實施，為自主意識的培育提供因素。

例如，以學習《分數乘法》這部分數學知識為例。在微課的設計中，教師先從資源眾多的互聯網，找一些與本單元相關的數學知識，并設計一些問題，整合到微課中，發送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設了學習計劃一欄，由學生設計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現自主意識的提升。

二、創境激趣，提高自主意識

在傳統的學習中，教師為主導的“一言堂”教學，會限制學生的想象意識與情感升華，不利于學生的整體發展。情境教學具有直觀性，以浸入式的學習體驗，將學生引入到文本中，由學生親自體驗文本內容，接受與感知知識內涵，實現學生內心世界的滿足。與此同時，小學生在學習知識的時候，主要以理解與感受為主，背誦與記憶為輔。所以，在此情形下，教師應為學生創設情境，利用全面浸入的方式，由學生自發去學習，將提高自身的自主意識，這樣的學習效果非常好。

例如，以學習《圓》這部分數學知識為例。在創境激趣中，教師先利用學生最為熟知的生活為開端，讓學生回憶自己生活中有哪些圓形，學生在自由的想象中，將會推進思考意識的增強。接著，教師以直觀視頻，為學生展現具有3D效果的圓形，以學生感興趣的方式，引起學生的關注。當學生看到這些內容后，學生有感而發，會對本知識點進行強烈的學習愿望。這個時候，教師趁此機會，開展后續的教學內容。通過為學生創設情境，以浸入式的學習體驗，讓學生體驗、感知了數學，豐富學生的情感，有助于教學效果的提升。

三、多元評價，提升自主信心

在小學高年級學習階段，學生經過六年的學習，與之對應的是，學習內容與難度也比較大，再加上小升初的來臨，將給學生帶來不小的壓力。為了提高成績，學生會花費較多的時間沉浸在做題中，然而，在一次次的失利后，學生逐漸降低信心，并且依然會浪費更多的時間來學習，從而造成學生的“自我內卷”，導致學生興趣度低下，學習動機不夠等問題，會讓學生失去自主學習意識。這個時候，教師可從評價方面入手，通過多元評價方式，從不同角度、不同觀點來看待學生問題回答的結果，讓學生意識到自己學習是有成果的，不單單以成績高低來決定全面發展。與此同時，積極評價能樹立學生自信，將變為學習動機，推進學生繼續學習，實現自主學習意識的提高。當然，評價也需要具有指向性，應輔助學生了解自身不足，并在改進與完善中，促使學生的綜合發展。

總而言之，隨著時代和社會的發展，課堂教學中基礎設備越來越完善，也能夠滿足當前教育教學的需求。如何更好的培養小學高年級學生數學自主學習能力，教師應肩負起學生能力培養、綜合發展的重任，立足于學生基本，利用新課標來充實自己的教學能力，結合課堂實際，設計多種方式，多措并舉，展開數學教學，將實現自身品質的升華，助力綜合發展。

參考文獻：

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