淺談主題式閱讀教學在小學語文教學中的運用

程建華

摘要 在小學的語文教學過程當中，閱讀教學作為重要的教學部分，開展主題式的閱讀可以有效地調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。因此基于新課程改革的背景下，作為語文教師，應該靈活的運用主題閱讀教學方式，并且還要意識到主題式的教學方式對于小學生學習的重要性。基于此，本文針對主題是閱讀教學在小學語文教學當中的應用策略做出了詳細的闡述，以實現小學語文閱讀的高效教學。

關鍵詞：主題式閱讀;小學語文;運用策略

引言

小學的語文主題式教學就是要在閱讀的時候圍繞一個中心主題，展開詳細的講解，有效的突出閱讀的主題，同時還可以聯合教材之外的課外閱讀內容來開展拓展閱讀教學，使得學生從不同的文章當中能夠深刻的體會文章的主題，使得小學的語文閱讀教學變得更加的高效。使用主題閱讀教學的過程當中，還可以將語文知識進行歸納和總結，有效地幫助學生形成良好的閱讀知識結構體系，使得學生在學習閱讀的過程當中能夠更加的輕松，增強學生學習語文閱讀的自信心，大學生能夠通過自主的閱讀學習，來不斷的鍛煉自身的閱讀能力。

一、明確閱讀主題

在傳統的閱讀教學過程當中，閱讀教學各種知識點非常的零散，所以進行閱讀學習的過程當中導致很多學生不能正確的理解文章，學生的閱讀學習不夠系統，導致學生無法真正的理解文章當中表達的思想情感，也不能深刻的認知閱讀主題。因此，在開展主題式閱讀教學的過程當中，首先應該明確閱讀的主題，進而才能高效的開展后期的閱讀教學，使得學生在閱讀學習的過程當中有明確的方向，掌握更多與主題相關的閱讀知識，進而加深對主題的認知和理解。在具體的課堂教學過程當中，教師可以將一個單元作為閱讀的主題，進而明確中心思想之后，再對文章的內容進行詳細的分析，以此來提高閱讀主題的整體教學效果。此外，教師還可以結合課本當中的同一類型的文章作為一個閱讀主題來開展閱讀教學，優化教學內容，拓展學生的知識面，有效地提升學生的語文核心素養[1]。比如在學習《牛肚子里的旅行》這篇課文時，因為文章是童話故事類的，因此充滿了趣味性的故事情節和想象力，所以在教學的過程當中，教師可以引導學生以童話為主題來開展閱讀教學，同時還可以為學生推薦相關的閱讀素材，使得學生能夠在童話的閱讀學習過程當中深入的理解童話類的文章。并且在閱讀關于童話類的故事時，教師還可以引導學生在閱讀的過程當中，充分的發揮自身的想象力，進而來理解作者想要表達的畫面和意境，加深對文章的理解。

二、創設閱讀學習情境

在小學語文閱讀教學過程當中，小學生的自制力較差，因此在學習的過程當中很難集中注意力聽講，這會影響到小學生的閱讀學習效果，并且在閱讀學習的過程當中，一些基本的閱讀語句大部分的學生都會熟練的掌握，而對文章當中一些抽象的語句這樣很難理解，有的文章當中會用到很多的修辭手法，并且還會出現修辭手法疊加的情況，對于小學生而言他們的理解能力較差，在閱讀關于這類的語句時，會出現一定的問題。在課本當中還有部分文章作者想要表達的情感思想非常的深沉，導致學生很難和文章當中的情感產生共鳴。在主題式的閱讀教學過程當中，教師應該注重引導學生深入的理解文章的內容，并且還要通過課前預習等有效的教學方式，讓學生更加深入的感知文章的情感表達。此外在教學的過程當中，教師還應該積極的利用先進的教學設備為學生創設和相應的教學情境，使得學生在生動有趣的情境當中能夠積極的參與到閱讀學習中，同時通過信息技術設備還可以使得一些抽象的語文知識變得更加的生動直觀，降低學生學習的難度，直到學生能夠深入的理解閱讀主題。教師如果能夠創設有效的教學情境，還可以幫助學生加深對文章的理解，充分地展現出主題閱讀教學的價值，提高小學語文閱讀教學的整體效果。比如在學習《觀潮》這一篇文章的時候，因為很多小學生并沒有真正的去見過錢塘江大潮，所以對于文章的一些內容并不能進行深入的理解。因此在開展主題式閱讀的過程當中，教師可以通過多媒體教學設備為學生展示錢塘江大潮的圖片以及視頻，音頻，使得學生能夠對談錢塘江大潮有更加形象直觀的認識，進而在進行文章的閱讀會更加理解文章對錢塘江大潮的描寫，感受文章當中錢塘江大潮的壯麗景觀和雄偉的氣勢。在學生閱讀的過程當中，教師可以將錢塘江大潮的音頻作為背景音樂進行播放，使得學生在此背景下，能夠如同身臨其境，增強學生對文章的理解和感知能力。

三、拓展主題閱讀范圍

在開展主題式的閱讀教學過程當中，首先要讓學生明確閱讀的主題，進而在閱讀文章并總結更多的閱讀學習規律和經驗，深入的理解文章主題，同時還要培養學生的閱讀思維。因此在開展主題式的閱讀教學過程當中，教師應該積極的拓展主題閱讀的范圍，豐富學生的閱讀知識面，為學生選擇更多的以主題相關的文章和資料，使得學生通過增加課外的閱讀來提高學生的閱讀學習水平[2]。在閱讀和課本內容同一主題的文章時，教師應該注重引導學生獲得不同層次的閱讀知識，并且還要明確主題閱讀當中的中心思想和價值觀，使得學生能夠通過閱讀養成良好的道德品質，健全自身的人格，并且通過主題式的閱讀教師還要引導學生自主的做出總結歸納，對于主題的內容以及中心思想和閱讀方法有更為全面的了解和認知，進而提高學生學習水平。比如在學習《納米技術就在我們身邊》這一篇文章時，因為文章的類型屬于科普文，因此在閱讀教學的過程當中，教師應該注重培養學生熱愛科學，形成良好的科學精神、因此在開展主題式的閱讀教學過程當中，教師可以為學生推薦更多的與納米技術相關的閱讀資料，使得學生在課外閱讀的過程當中，能夠深刻的體會納米技術的神奇，學生對納米技術有更強的探索欲望，引導學生自主的從課下搜索更多關于納米技術的相關資料，進而不斷的完善學生的科學思維，幫助學生形成良好的科學價值觀。

結束語

在小學的語文閱讀教學中，通過主題式的教學方式，不僅可以有效的提高課堂的閱讀教學趣味性，還可以調動學生的閱讀學習興趣，提高閱讀學習的效率。并且在主題式的閱讀教學過程當中，還可以讓學生體會閱讀學習的魅力，進而提高小學生的實際閱讀水平。

參考文獻

[1]拜麗.淺談主題式閱讀教學在小學語文教學中的運用[J].新課程，2021（43）：89.

[2]奧瑞.主題式閱讀教學在小學語文教學中的應用[J].家長，2021（05）：95-96.