初中數學教學中“導學互動”的應用

宋先德

摘要：導學互動以生本教育為立足點，加強了教師和學生各自的任務.在教學過程中提升師生互動探究的層次，引導學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，同時提升學生團結協作與自主學習的能力，在加強教學反饋的基礎上優化教學方法，推進課堂教育高質量的優化發展。

關鍵詞：導學互動;教學成效;初中數學;使用價值

引言

導學互動的教學模式包含一個核心和兩個方面，一個核心是牢牢抓住數學學習的核心素養，兩個方面是教師和學生。然而課程改革已經實施多年，教學方式改革仍然存在新瓶裝舊酒的現象。比如，教師在教學過程中仍然沿襲傳統的老一套教學理念，不信任學生的學習能力，堅持用題海戰術和偏題、怪題考查學生的數學基礎，導致課堂氣氛不活躍，學生的學習動力不足。本文針對初中數學教學中出現的問題，結合課程標準與考試內容，提出若干有針對性的改進意見，供一線教職人員參考交流。

一、導學互動教學模式的使用價值

初中階段是承上啟下的階段。對學生解題思維的培養而言，需要教師采取科學的方式，摒棄原有的落后、陳舊思維模式，用現代化的教學思想武裝自己。倘若還是局限于傳統教學模式，讓學生不斷地去應付各種考試，給學生講解固化的解題步驟與解題思路，學生掌握的途徑是做大量的練習題，取得的教學效果往往會令人失望。加之，學生的性格以及學習能力的差異很大，傳統的教學模式并不適用于每個學生。而導學互動教學模式，倡導教師在課堂上提出問題，學生通過一定的方式來尋求答案，這個過程是學生自主參與的過程，教師只是扮演引導與協助的角色。導學互動教學模式的參與方式，主要以學生的小組討論為主，引導學生通過查閱資料、實地探究等方式，不斷尋求新的解題思路，在這個過程中，學生能夠充分發揮學習主動性，學生的學習節奏是根據自身的實際情況來調節的，學生在進行小組討論的時候可以完成思想碰撞，加深與同學之間的感情，獲得更加深刻的學習感悟。

二、導學互動教學模式在初中數學教學中的具體應用

（一）加強預習

學生通過預習能夠做到心中有數，在聽課時做到有所側重，合理分配自己的精力，提高聽課的效率。因此，教師應當重視預習導綱的設計，培養學生預習的習慣。教師在設計預習導綱時，一方面，需要結合課程教學內容;另一方面，需要結合學生的學習情況和對知識的掌握程度，控制預習導綱的難易程度，避免預習導綱設計過難而打擊學生的學習主動性和積極性。學生也需要學會利用預習導綱，根據預習導綱的內容對課程進行整體把握，在預習過程中將存在疑問的地方進行標注，在教師講課時著重聽該部分內容。同時，學生也可在預習時嘗試自己解決難題，思考解決方法，獲得成就感和喜悅感。

（二）創設合適的教學情境

相較于小學數學，初中數學具備較強的邏輯性，知識點的學習難度也有所提升，大部分學生在學習數學知識的過程中，無法長時間地將注意力集中于課堂教學當中。為解決這一問題，教師在運用導學互動教學模式展開教學的過程中，可以通過創設合適的教學情境的方式，提升課堂教學的趣味性，在提升師生之間交流頻率的同時，激發學生探究數學知識點的興趣，進而達到提升教學質量的目的。具體來說，在當前初中數學課堂教學展開的過程中，為更好地吸引學生的注意力，教師可以通過創設與生活實際存在一定聯系的數學情境的方式，在便于學生融入情境中的同時，可以提升學生在實際生活中利用數學思維解決問題的能力。比方說，在開展《軸對稱圖形》這一章的教學過程中，筆者借助多媒體，向學生展示了當地超市的幾張貨架照片，鼓勵學生以小組的形式，找出照片中的軸對稱圖形，并給予在相同時間內發現軸對稱圖形小組以零食獎勵的方式，營造輕松活躍的課堂氛圍。同時，為進一步加深學生對于軸對稱圖形的記憶，在學習“軸對稱與軸對稱圖形”這一節時，筆者在利用多媒體向學生展示諸如小區門口對稱的對聯、對稱的燈籠等圖片，以及展示教室內的書桌、教材、粉筆等常見物品后，通過鼓勵學生回憶生活中一些常見的軸對稱圖形的方式，引發學生主動思考、深入思考的興趣，從而達到為后續學習打下良好基礎的目的。

（三）合理進行互動，深化問題理解

眾所周知，數學是一門邏輯學科，因此更關注學生思維的嚴密性和科學性。課堂雖然是教師主講，但唯有把問題留給學生，讓學生在問題中強化應用，才能不斷鞏固重要內容。一般來說，教師可以采取小組合作的模式對問題進行探究。比如，學習“一元二次方程式”時，教師給出若干個方程，一邊讓學生回憶方程的定義，同時提問什么是元、什么是方程。特別是期中、期末復習，教師要著重通過一題多解來檢驗學生的思維能力。比如，正方形ABCD的邊長為9cm，現有兩個動點P和Q分別位于BC和CD上，當P點在BC上運動時，保持AP和PQ垂直。（1）試證明Rt△ABP∽Rt△PCQ。（2）假設BP=x，梯形ABCQ的面積為y，求y與x之間的函數關系式;當P點運動到什么位置時，四邊形ABCQ面積最大，并求出最大面積。（3）當P點運動到什么位置時，Rt△ABP∽Rt△APQ，求x的值。通過問題的逐步深化，培養學生思維逐漸展開。

結束語

總而言之，數學是一門集抽象性與邏輯性于一體的基礎學科，初中階段是學生學習數學知識的關鍵階段，在學習的過程中，受一些知識點難度較大的影響，學生的學習數學知識的興趣普遍偏低，為更好地激發學生學習數學知識的熱情，提升數學課堂教學的效率，“導學互動”教學模式受到了人們的廣泛關注。

參考文獻

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