人工智能背景下中職學校會計人才的培養策略

韓潔

摘要：互聯網技術的日益成熟、物聯網逐漸普及以及大數據的廣泛應用，無不表明：我們已經身處人工智能時代。智能時代的到來，昭示著人們的生產生活方式將會發生極大的改變，許多簡單機械的工作將會被機器人等人工智能體取代。然而，目前的中職會計專業人才培養現狀卻與時代發展需求脫節：一方面，大量中職學校會計專業的畢業生陷入就業困境;另一方面，許多企業尤其是中小企業卻無法招到合適的人才。人工智能時代對財會行業產生了巨大的影響，如何重新確定中職會計人才的培養路徑迫在眉睫，中職學校會計專業人才培養策略應當適應內外部環境的變化，以信息技術為基礎，以學生終身發展為指引，以管理會計為方向，形成智能時代會計人才培養新體系。

關鍵詞：人工智能背景;中職學校;會計人才;培養策略;

引言

人才的培養模式是新課程改革教育事業發展的關鍵所在，面對當前社會的快速發展，中職學校人才培養模式逐漸露出弊端，表現出較大的不適應，這對于中等職業教育的未來發展是非常不利的。因此，必須要給予足夠的重視，發現存在的不足，并尋找適合自身特點的人才培養模式，只有這樣才能為社會培養更多的專業性人才，推動中職學校的可持續發展。

一、人工智能背景下中職會計專業人才培養模式創新的重要性

當前信息技術和互聯網已經滲透進社會生產與生活的方方面面，尤其是人工智能的應用加速了時代的進步，加劇了行業的變革。當前，很多領域都實現了人工智能替代傳統的人工作業，會計行業也是如此。通過人工智能來提高財務軟件的智能化水平已經成為行業共識，人工智能的應用有效降低了人力成本，顯著提升了會計管理的效率與質量，不僅刷新了傳統的會計管理的基本流程和方式，并且大大提升了會計工作的準確性與及時性。顯而易見，在會計行業被人工智能的影響逐漸深入的新時代背景下，不僅會計的工作重心發生了變革，同時也使得會計管理工作的質量得到了顯著的提升。在此背景下，基本的會計基礎知識等應用顯然已經無法滿足當前社會發展和行業變革下對人才提出的高標準要求。所以，結合時代的發展趨勢和行業需要對會計專業人才培養模式進行改革與創新就具有極為重要的現實意義。

二、中職學校會計專業人才培養模式存在的不足

（一）師資力量比較匱乏

目前，中職學校會計專業的師資力量性對比較匱乏，中職學校更多是為了培養一些實用型人才，雖然招收了大量的學生，但是由于自身師資力量緊缺，進而導中職學校會計專業人才培養模式存在的不足致中職學校自身黯然失色。對于中職學校的政策及規劃相對來說比較欠缺，進而導致其本身也沒有充足的資金去招聘一些高素質的專業人才，這些都會導致中職學校的師資隊伍建設工作無法達到預期的效果，從而對人才的培養帶來一定的困難。

（二）以傳統教學方式為主，部分教師信息化教學思維不足

大數據、人工智能、互聯網等信息技術的發展，正在改變著傳統的以教師為主導的、以講授法為主要方式的課堂教學模式。受新冠疫情影響，微課、慕課、雨課堂等線上教學模式如雨后春筍般出現，“線上+線下”混合式教學模式正在逐步成為新時代教育的主流模式，學生獲取知識的途徑已經不再局限于課堂范圍之內，而是可以根據自己的實際需求進行多樣化選擇。然而，許多中職學校在現實中的會計教學仍以灌輸方式為主，信息化教學方法應用不足，學生死記硬背會計知識，缺乏對知識的深度理解，導致學生不能將信息化融入到會計實踐中。隨著數字化教育的全面開展，一些教師尤其是上了年紀的教師，在面對技術變革時存在巨大的滯后性，堅持傳統的“填鴨式”教學方法，由于信息化教學思維不足，忽視了會計是一門時效性很強的專業課程，缺乏對學生信息化能力和實踐能力的培育，這會導致學生在畢業后很難適應社會的信息化要求。

三、人工智能背景下中職會計專業人才培養模式的創新策略

（一）以市場需求為指導，創新人才培育方案

一直以來，中職院校的會計專業，在教學形式顯得較為局限，偏向于理論化的闡述，知識呈現的直觀性不強，從而導致學生對知識的理解存在一定局限。因此，為了提高人才培育效果，就需要結合市場需求，以此為導向，對人才培養展開創新。首先，需要利用現代化的教學工具，以及信息化教學軟件，搭建起相關的教育體系，將教學活動轉移到這些新渠道之中。其次，要構建學術交流平臺，給學生營造一個相互交流與分享的陣地，讓學生可以將自己的所學、所思，在平臺中交流，彼此之間形成互動，取長補短，提高自身的專業素養。再次，要對課程體系予以重構，以市場的人才需求為標準，調整課程內容，或是增設新的課程，增加實踐課程，突出實踐在專業課程方面的重要性。通過結合具體的會計崗位需求，模擬財務報表的制定，預算及成本管理的擬定與編制、報稅清繳等等實踐崗位，設定相對應的標準，來對實踐內容和考核進行規范指導。最后，還需要依托合作企業，從理論知識學習、實踐操作、結業設計等環節著手，加強學生對會計知識的鞏固、吸收與內化。同時也要積極應用大數據時代的信息優勢，在海量的網絡資源中獲取有利于提升教學質量的信息。除此之外，也要加強與其他院校的互動，比如進行合作辦學、建設資源共享機制等等，互惠互利，相互幫助，為會計人才培養提供保障。

（二）樹立終身學習觀念，培養學生會計核心素養

在人工智能高度發展的知識經濟時代，如何不被機器取代已經成為了關乎人類生存的問題。當代文學家錢理群先生在一次采訪中說過：“人類和機器最大的不同在于人是有情感的、有思維的、有意志的。”因此，一個人想要不被機器取代，必須具有堅定的意志力，能夠主動養成不斷探索、不斷學習、不斷進取以及樹立終身理想抱負的良好習慣，應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。簡而言之，就是要活到老學到老，堅持終身學習，發展自身的核心素養。英國是世界上第一個建立現代意義上的會計職業團體的國家，會計教育底蘊深厚，是公認的會計教育強國，其會計教育的基本思想就是終身學習理念，并根據金融工具、金融市場的變化不斷調整課程設置。對于我國中職學校會計專業學生來講，他們所面臨的是隨著人工智能發展而不斷被重新定義的工作，原本單純重視學生基礎會計技能的培養，以暫時就業為目的的教育觀念已然落伍。在新時代背景下，中職學校應當將終身學習理念方面的教學貫穿在教育整個過程中，幫助學生樹立終身學習理念，讓學生能夠不間斷地提升自我，不斷完善和發展自我。

結束語

在全民大步邁入人工智能、信息化時代的當下，中職院校也要與時俱進，契合信息技術的發展形勢，切實關注教學創新的要求，通過適宜的教學策略，對教學活動展開優化，創新會計專業人才培養模式，提高會計專業教學質量，更好地促進會計專業學生的全面發展和社會的可持續進步。基于人工智能視角，對會計專業教學實現優化構建，以提高會計人才的培養效果，為社會提供更多會計專業人才，帶動中職教育水準的不斷提高。

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