核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

饒晨雅　吳傅嬈

摘要：當(dāng)前我國教育最重要的環(huán)節(jié)之一就是核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)，每一科學(xué)科最終的目的都不是為了單科成績，而是要通過積累知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，其中包含很多內(nèi)容，比如學(xué)生的創(chuàng)新能力、幾何能力、運(yùn)算能力以及推理能力等，所以怎樣才能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段接觸數(shù)學(xué)知識(shí)概念、形成縝密邏輯思維的基礎(chǔ)科目，承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師不僅要幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中提升學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)素質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。因此，如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合優(yōu)化，研究出符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)、貼合學(xué)生實(shí)際成長需要的教學(xué)模式，是教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

一、核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)理念突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，倡導(dǎo)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是從枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中跳出來，以更為生動(dòng)有趣的方式理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

（二）提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，學(xué)生只有具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極心態(tài)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入研究，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升。核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的研究空間，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅“知其然”，而且“知其所以然”，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）開拓應(yīng)用思維

核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不再局限于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的簡單學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生通過將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓理論知識(shí)“動(dòng)”起來。諸如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算應(yīng)用，都需要讓學(xué)生靈活應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生的思維更具有發(fā)散性，讓應(yīng)用思維與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的數(shù)學(xué)空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)中提出的核心素養(yǎng)體系是深化改革落實(shí)立德樹人穆彪的基礎(chǔ)也是落實(shí)教育改革工作的重中之重。我們要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)以及學(xué)生自身的能力，所以核心素養(yǎng)也是學(xué)習(xí)的最終目的，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要打破原有的傳統(tǒng)觀念，這就要求教師要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，尤其是在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一定要注重和培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的教學(xué)方案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要也是源于生活數(shù)感并不是通過課本上的理論知識(shí)傳授得到的，所以我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中更應(yīng)該從學(xué)生的角度去出發(fā)，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，用數(shù)學(xué)思維來表達(dá)和交流，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，讓學(xué)生們?cè)凇Ｉ钪袑?duì)數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)感。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境，家里只剩一個(gè)蘋果，小明的好朋友小紅與小壯來家里找小明玩，小明媽媽拿出一個(gè)蘋果準(zhǔn)備分給三個(gè)小朋友吃，那么要如何分這唯一一個(gè)蘋果呢？學(xué)生們一致認(rèn)為要將保證每個(gè)小朋友分得同樣多的蘋果，教師此時(shí)可以引出平均分的概念，將蘋果平均分三份，每份蘋果的大小一致，保證每個(gè)小朋友分得同樣分量的蘋果。從而向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義，在分蘋果的過程中，每個(gè)小朋友所得的蘋果數(shù)量都是三分之一，保證對(duì)每個(gè)小朋友都公平。在生活實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)涉及到平均分配的問題，平均分配能夠保證對(duì)每個(gè)參與者的公平性，分?jǐn)?shù)的概念也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在生活中。此時(shí)教師可以拿出一個(gè)蘋果為學(xué)生展示如何進(jìn)行平均分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提升學(xué)生解決問題的能力，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有積極的輔助作用。也可以讓學(xué)生回到家里為每個(gè)家庭成員平均分月餅、糕點(diǎn)等，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析能力與應(yīng)用能力

（三）培養(yǎng)探索能力

對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)際操作其實(shí)是學(xué)習(xí)就是最好的一種方式，同時(shí)還能夠讓他們?cè)趯?shí)際操作中一點(diǎn)一點(diǎn)地去探索，小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力方面還很欠缺，不能理解比較難的知識(shí)點(diǎn)，但是卻很容易接受直觀的事物。比如說在教學(xué)乘法時(shí)，可以先讓學(xué)生隨便想兩個(gè)數(shù)字相乘，然后教師利用99乘法表快速告訴學(xué)生這對(duì)數(shù)字相乘的結(jié)果一定會(huì)讓學(xué)生感到非常吃驚，覺得老師算得實(shí)在是太快了，而且還是正確答案，此時(shí)學(xué)生就會(huì)被教師的回答調(diào)動(dòng)起積極性來，這時(shí)教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生們知道99乘法表。在學(xué)生們認(rèn)真讀過一遍之后，教師再讓他們進(jìn)行背誦，這樣的方法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性并且提高注意力，還可以為教學(xué)帶來好的效果，教師不光能夠用這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生更有意識(shí)的參與進(jìn)來，增強(qiáng)他們的思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的目的。

（四）利用問題意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)階段教師可以不斷地向?qū)W生提出問題，鍛煉他們思考問題的能力。只有學(xué)生經(jīng)常思考數(shù)學(xué)問題，才會(huì)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，才會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，刺激他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也可以經(jīng)常拋出一些問題給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下主動(dòng)思考，如果有想到了答案就可以告訴老師，老師可以及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于一些想不出來的同學(xué)也可以提出疑問，教師也可以當(dāng)時(shí)解答，對(duì)于他們的核心素養(yǎng)有著非常重要的意義。小學(xué)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以讓他們勇敢地將疑惑說出來，并且讓其他的學(xué)生們一起去思考這個(gè)問題。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成用自己的眼光去看問題的習(xí)慣，從而發(fā)現(xiàn)就在他們身邊的數(shù)學(xué)問題。比如，在講解《打折》問題時(shí)，教師就可以舉一些身邊發(fā)生的例子，讓學(xué)生們可以理解得更透徹，比如去外面買衣服的時(shí)候各種商店門口總會(huì)有標(biāo)價(jià)寫著襯衣打5折，褲子打9折，這樣的宣傳語這些都是發(fā)生在我們生活中的事情，能夠讓學(xué)生更有代入感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。舉過例子之后，教師可以讓學(xué)生們仔細(xì)回想一下關(guān)于打折的事情，可以讓學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)思考，在這樣的過程里面，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)栴}想得更加全面，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革、核心素養(yǎng)理念的滲透，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有了很大改變與進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授也有了更為豐富的路徑。教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，立足學(xué)生興趣之根基，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中盡情遨游，讓學(xué)生不斷攀登數(shù)學(xué)的高峰。

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