淺析傳統(tǒng)文化在歷史課堂教學(xué)中的滲透

吳小清

摘要：“欲知大道，必先為史”。歷史是一門(mén)人文學(xué)科，有著深厚的人文底蘊(yùn)，蘊(yùn)含了濃厚的人文情懷，對(duì)促進(jìn)學(xué)生了解民族發(fā)展歷程，厚植愛(ài)國(guó)情懷，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、歷史觀有積極的作用。中國(guó)傳統(tǒng)文化是一部寶藏，包含著豐富的歷史典故和知識(shí)，也隱藏著中華民族精神的密碼，將傳統(tǒng)文化融入歷史課，不僅可以增進(jìn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;歷史素養(yǎng);歷史事件;文化內(nèi)涵

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-231

隨著我國(guó)開(kāi)放程度的深入，西方文化不斷涌入，沖擊著我國(guó)的傳統(tǒng)文化，一些西方國(guó)家的名牌服飾、飲食、節(jié)日文化等侵蝕著年輕一代的思想，導(dǎo)致他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不了解、甚至不感興趣，這種現(xiàn)狀亟待轉(zhuǎn)變，這就要求一線教育工作者要從課堂抓起，在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的同時(shí)，更進(jìn)一步感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，幫助青少年系好人生的第一顆“扣子”

1.將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)的重要意義

1.1 提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)可以體現(xiàn)出一個(gè)人的整體素質(zhì)。結(jié)合傳統(tǒng)文化教學(xué)，不僅完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有利于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，老師往往只重視知識(shí)的死記硬背和分?jǐn)?shù)高低，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。歷史是一門(mén)人文學(xué)科，通過(guò)將傳統(tǒng)文化滲透其中，老師可以深入挖掘歷史知識(shí)背后的人文內(nèi)涵和精神，有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。人文課程的目標(biāo)是健全學(xué)生人格，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀等品格具有十分重要的作用。在高中歷史課堂教學(xué)中，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于提高學(xué)生的自身涵養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其整體發(fā)展。

1.2 激發(fā)對(duì)歷史學(xué)科的興趣

將傳統(tǒng)文化與歷史學(xué)習(xí)相結(jié)合，是教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。它不僅能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，還帶給學(xué)生全新的課堂感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，提高了教學(xué)效率。例如，教師在講《中國(guó)傳統(tǒng)主流思想的演變》時(shí)，就可以選取《論語(yǔ)》《孟子》等古籍中的名言和典型故事，講解古代知識(shí)分子的價(jià)值追求和自強(qiáng)不息、憂國(guó)憂民的情懷，這不僅增添了歷史課堂的趣味性，也有助于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)深刻理解。

2. 將傳統(tǒng)文化與歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1注重挖掘歷史事件中的文化內(nèi)涵

在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出了很多產(chǎn)生重大影響的歷史人物，發(fā)生了很多影響深遠(yuǎn)的歷史事件，這些都應(yīng)該反復(fù)學(xué)習(xí)和理解。學(xué)習(xí)歷史，不只是學(xué)習(xí)過(guò)去發(fā)生的一切，更重要的是在歷史中洞察現(xiàn)在和未來(lái)。通過(guò)將挖掘歷史事件的文化內(nèi)涵，對(duì)助力學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。例如，在學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的政治制度的演變時(shí)，涉及到劉邦、項(xiàng)羽等人物時(shí)，可以把國(guó)粹京劇和電影《霸王別姬》聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到戲劇這種文化體裁與歷史緊密相連的。歷史也是文化創(chuàng)作的源頭之一。很多傳統(tǒng)文學(xué)體裁，如小說(shuō)、詩(shī)歌、成語(yǔ)等都來(lái)源于歷史事件，如《三國(guó)演義》《水滸傳》，成語(yǔ)四面楚歌、前車(chē)之鑒、淝水之戰(zhàn)等等。再如，在學(xué)習(xí)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以講解古代絲綢之路，再結(jié)合現(xiàn)在新時(shí)期的絲綢之路的發(fā)展，將歷史現(xiàn)象、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合講解，就有助于學(xué)生形成完備的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)從歷史中汲取前進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和力量。

2.2 設(shè)計(jì)豐富的歷史實(shí)踐活動(dòng)

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，歷史教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“學(xué)以致用”的目標(biāo)，教師應(yīng)該探索多種歷史實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在歷史實(shí)踐活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生角色，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自主探究，獲得不一樣的答案，教師在過(guò)程中發(fā)揮輔助者的功能。學(xué)生可以在活動(dòng)中盡情享受體驗(yàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)歷史文化的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴”后，教師可以組織學(xué)生編寫(xiě)爭(zhēng)鳴劇本，由學(xué)生飾演，代表各學(xué)派的政治立場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)利益，采用這種情景劇活動(dòng)，通過(guò)沉浸式表演深刻理解各個(gè)學(xué)派的代表主張，理解在歷史處境下他們觀點(diǎn)的合理與不合理之處。

2.3 提高教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要想在歷史課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師自身必須具備“功力”，深入挖掘兩者的細(xì)微聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師的教學(xué)習(xí)慣、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在核心素養(yǎng)理念的背景下，教師要積極地提高“歷史素養(yǎng)”和開(kāi)展文化教學(xué)的能力，深化自身對(duì)歷史知識(shí)和文化教學(xué)的理解，掌握高中歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的思想方法、文化價(jià)值以及人文精神等， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科的認(rèn)知和理解。另外高中歷史教師還應(yīng)該多多地關(guān)注生活，積累生活中的各種有效信息， 以獨(dú)特的眼光看待歷史和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及折射出的道理，為高中歷史教學(xué)內(nèi)容提供素材以及知識(shí)儲(chǔ)備。

另外，傳統(tǒng)文化與歷史學(xué)科融合發(fā)展也是教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，教學(xué)內(nèi)容也因此更加豐富。歷史教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)，充分利用各項(xiàng)信息為學(xué)生設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。一線教師應(yīng)主動(dòng)參與歷史學(xué)科資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，汲取他人的智慧和成果，同時(shí)也要積極設(shè)計(jì)、研發(fā)傳統(tǒng)文化與歷史學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展資源共享課程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)案例。

結(jié)束語(yǔ)

高中是歷史學(xué)習(xí)重要的階段之一，這一階段直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)選擇和歷史觀的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在關(guān)鍵時(shí)期將傳統(tǒng)文化與歷史學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]叢巖.高中歷史教學(xué)中的文化認(rèn)同教育[D].2016.