小學數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)策略

周華

摘要：這幾年，隨著新課程的改革，在教育教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣成為了教師教學中的重點內容。尤其是小學階段的學生，這個時期正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個重要時期。但是因為小學生其年齡都不大，自身的思維能力和學習意識還不特別強，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的時候，如果教師引導不正確，那么就會給學生學習帶來一定程度上的影響。所以，教師在實際教學中，要對學生良好學習習慣的培養(yǎng)重視起來，提高課堂教學的效率，進而將數(shù)學學科效教育價值體給充分體現(xiàn)出來。基于此，文章對小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生良好學習習慣進行了研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-316

1.小學數(shù)學教學中良好習慣培養(yǎng)重要性

小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，具備重要的作用和意義，一方面，通過小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，學生能夠形成良好的學習習慣，包括能夠自主的規(guī)劃并履行學習計劃、專心一致的學習、自主獨立的思考等，這對于學生的學習成績和學習情況有很大的提升和改善作用。而另一方面，通過小學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，學生的心理和個性能得到健康的提升和成長，因為通過學習習慣的培養(yǎng)，小學生的心智能得到一定的提升，例如獨立思考、一心一意等，這些內容的提升，能夠很好的促進小學生心智逐步成熟，心理建設逐漸完善，總而言之對于學生來說具備良好的提升和發(fā)展作用。

2.當前小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，許多教師的教學觀念十分的傳統(tǒng)，嚴重影響了學生綜合素質的培養(yǎng)，也給學生課堂學習的積極性帶來了影響，進而降低了數(shù)學教學效率。教師對學生綜合素質的培養(yǎng)不夠重視，使學生不能形成良好的學習習慣，學生的學習能力也無法得到顯著提高[1]。我國小學數(shù)學教育受傳統(tǒng)模式的制約。在教學過程中，教師過于注重小學生的學業(yè)成績，而忽視了小學生其他素質的提高。在數(shù)學課堂上，教師主要講授教材中的內容，把課堂教學作為了教學核心。在教學理念上，傳統(tǒng)的教學方法以教師為主，學生被動接受，使得學生良好學習習慣的培養(yǎng)較差，同時還限制了學生思維的發(fā)展。要培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，要從多方面入手。

3.小學數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)學生良好的專注力

在小學教學中，數(shù)學知識是一門相互聯(lián)系的課程。在課堂教學中，只要有一個地方不能理解，下面的內容就會更難理解[2]。在教學過程中，教師應加強“聽”的訓練，要求學生集中精力聽老師講，用心聽其他學生的積極發(fā)言。在這個過程中，除了給每一個小學生回答問題的機會外，教師還應該用多樣化的教學模式、生動有趣的語言、直觀的教具和生動的動作來吸引小學生的注意力。例如，在“看一看”數(shù)學課堂上，教師可以讓幾個學生在舞臺上表演一些動物或植物，再加上一些視覺動作，學生將非常有興趣觀察表演者的表演。此外，教師還應注意培養(yǎng)學生的語言表達能力。在課堂上，一些小學生在回答問題時會非常緊張，有時候語無倫次，無法正確表達自己的觀點。此時，教師應該指出學生專心聽課的具體要求，即當其他學生回答問題時，應該讓他們仔細聽其他學生的發(fā)言，邊聽邊思考他們的答案是否正確。如果不正確，有什么問題？如果自己回答，他們應該說什么，怎么說。通過這種方式，隨著時間的推移，學生可以養(yǎng)成專心聽講的良好學習習慣，提高他們的學習能力。

3.2培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

有效的課前預習能使學生的學習目的和針對性更加明確，能有效提高學生的學習質量[3]。因此，在小學數(shù)學課程教學中，應加強培養(yǎng)小學生課前預習的良好習慣。老師可以提前告知學生下節(jié)課要學習的內容，讓學生思考是否可以用之前學到的知識點來解決問題。讓學生在不理解的地方做上標記，試著做幾道題目，看看在做什么題型時有困難。通過這個預習過程，小學生可以帶著他們不理解的問題進入新的課堂，這樣課堂學習的時候，學生會有目的性和針對性的去學習。在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)學生不同的年齡特點和知識學習情況，安排不同的預習內容。例如，在教授“一千米有多長”之前，教師可以讓學生在家里知道物體的長度，并嘗試測量它。學生在生活中感受到的長度單位的作用，不僅能使學生初步形成相關概念，還能激發(fā)學生的學習興趣和學習習慣

3.3制定合理的評價機制

學生學習習慣的養(yǎng)成，也離不開評價機制的制定，評價機制就是對學生學習成績、學習態(tài)度、學習進度等進行評價的機制，是直觀反映學生學習綜合情況的重要手段，而學生學習習慣的養(yǎng)成也必須依靠合理評價機制的制定，因為學生學習習慣的養(yǎng)成需要外界的肯定和鼓勵，也就是需要外界的刺激，所以教師就要制定合理的評價機制，對每一位學生進行科學合理的評價，以此實現(xiàn)學生學習習慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師在利用評價機制進行評價的過程中，盡可能的對學生的學習習慣和學習成績進行肯定，讓學生感受到自身學習的進步和教師的肯定，以此更加努力地進行學習，促進學生學習習慣的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并不是一時就可以培養(yǎng)成的，需要教師在教學中，通過在長時間教學過程中慢慢培養(yǎng)而成。只要教師在教學過程中，用對了方法，找對了方向，然后一直堅持實行下去，那么學生數(shù)學良好的學習習慣就會逐漸的培養(yǎng)成，而且，也提高了學生們的思維能力和學習積極性，提高了數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

[1]梅志.小學數(shù)學課堂教學中學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2021，18（13）：202.

[2]龔一瑛.新課改下小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣[J].新課程·上旬，2019（4）：166.

[3]陳小霞.小學數(shù)學教學中學生良好學習品質的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2021（7）：174-175.