小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

周華

摘要：這幾年，隨著新課程的改革，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了教師教學(xué)中的重點內(nèi)容。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，這個時期正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要時期。但是因為小學(xué)生其年齡都不大，自身的思維能力和學(xué)習(xí)意識還不特別強，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，如果教師引導(dǎo)不正確，那么就會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定程度上的影響。所以，教師在實際教學(xué)中，要對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來，提高課堂教學(xué)的效率，進而將數(shù)學(xué)學(xué)科效教育價值體給充分體現(xiàn)出來?；诖?，文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-316

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好習(xí)慣培養(yǎng)重要性

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具備重要的作用和意義，一方面，通過小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括能夠自主的規(guī)劃并履行學(xué)習(xí)計劃、專心一致的學(xué)習(xí)、自主獨立的思考等，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情況有很大的提升和改善作用。而另一方面，通過小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的心理和個性能得到健康的提升和成長，因為通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的心智能得到一定的提升，例如獨立思考、一心一意等，這些內(nèi)容的提升，能夠很好的促進小學(xué)生心智逐步成熟，心理建設(shè)逐漸完善，總而言之對于學(xué)生來說具備良好的提升和發(fā)展作用。

2.當前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，許多教師的教學(xué)觀念十分的傳統(tǒng)，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性帶來了影響，進而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無法得到顯著提高[1]。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)模式的制約。在教學(xué)過程中，教師過于注重小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而忽視了小學(xué)生其他素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師主要講授教材中的內(nèi)容，把課堂教學(xué)作為了教學(xué)核心。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，學(xué)生被動接受，使得學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)較差，同時還限制了學(xué)生思維的發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從多方面入手。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的專注力

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一門相互聯(lián)系的課程。在課堂教學(xué)中，只要有一個地方不能理解，下面的內(nèi)容就會更難理解[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強“聽”的訓(xùn)練，要求學(xué)生集中精力聽老師講，用心聽其他學(xué)生的積極發(fā)言。在這個過程中，除了給每一個小學(xué)生回答問題的機會外，教師還應(yīng)該用多樣化的教學(xué)模式、生動有趣的語言、直觀的教具和生動的動作來吸引小學(xué)生的注意力。例如，在“看一看”數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓幾個學(xué)生在舞臺上表演一些動物或植物，再加上一些視覺動作，學(xué)生將非常有興趣觀察表演者的表演。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。在課堂上，一些小學(xué)生在回答問題時會非常緊張，有時候語無倫次，無法正確表達自己的觀點。此時，教師應(yīng)該指出學(xué)生專心聽課的具體要求，即當其他學(xué)生回答問題時，應(yīng)該讓他們仔細聽其他學(xué)生的發(fā)言，邊聽邊思考他們的答案是否正確。如果不正確，有什么問題？如果自己回答，他們應(yīng)該說什么，怎么說。通過這種方式，隨著時間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成專心聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有效的課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和針對性更加明確，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)加強培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。老師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考是否可以用之前學(xué)到的知識點來解決問題。讓學(xué)生在不理解的地方做上標記，試著做幾道題目，看看在做什么題型時有困難。通過這個預(yù)習(xí)過程，小學(xué)生可以帶著他們不理解的問題進入新的課堂，這樣課堂學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會有目的性和針對性的去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點和知識學(xué)習(xí)情況，安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授“一千米有多長”之前，教師可以讓學(xué)生在家里知道物體的長度，并嘗試測量它。學(xué)生在生活中感受到的長度單位的作用，不僅能使學(xué)生初步形成相關(guān)概念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.3制定合理的評價機制

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也離不開評價機制的制定，評價機制就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進度等進行評價的機制，是直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況的重要手段，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也必須依靠合理評價機制的制定，因為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要外界的肯定和鼓勵，也就是需要外界的刺激，所以教師就要制定合理的評價機制，對每一位學(xué)生進行科學(xué)合理的評價，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師在利用評價機制進行評價的過程中，盡可能的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績進行肯定，讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的進步和教師的肯定，以此更加努力地進行學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一時就可以培養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中，通過在長時間教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)而成。只要教師在教學(xué)過程中，用對了方法，找對了方向，然后一直堅持實行下去，那么學(xué)生數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐漸的培養(yǎng)成，而且，也提高了學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻

[1]梅志.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2021，18（13）：202.

[2]龔一瑛.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程·上旬，2019（4）：166.

[3]陳小霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2021（7）：174-175.