以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)策略

農(nóng)文秀

摘要：在核心素養(yǎng)視域下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越發(fā)受到人們的重視，而語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要課程之一，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面起到了至關(guān)重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著一個(gè)突出的問(wèn)題，那就是寫作教學(xué)的效果不顯著，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高沒(méi)有太大的幫助，這也就制約了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文將圍繞當(dāng)前背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題展開詳細(xì)討論，然后在此基礎(chǔ)上探究以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;寫作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-060

前言

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展完全，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)對(duì)他們行為素養(yǎng)、品質(zhì)意識(shí)以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生未來(lái)受益終身。通過(guò)對(duì)新課改相關(guān)要求的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的寫作能力也是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行的教學(xué)改革創(chuàng)新，更能夠提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。因此可以說(shuō)，在當(dāng)前社會(huì)背景下，深入研究小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的撇楊策略，有著十分深遠(yuǎn)的指導(dǎo)作用。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

就現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，雖然廣大教師更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是卻出現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)偏離基本航線的情況，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，存在的教學(xué)問(wèn)題十分突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，寫作教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理訴求，過(guò)于占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生的一些心聲得不到有效回應(yīng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去對(duì)寫作的興趣;其次，寫作教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的德育教育，教師只注重寫作技巧的講解，而忽視對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏共情，難以吸引閱讀者的興趣;最后，寫作教學(xué)中讀寫分離的問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力得不到發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及寫作能力的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

通常情況而言，小學(xué)生寫作能力之所以較差的主要原因，還是在于他們?nèi)狈?duì)生活的體驗(yàn)，缺少想象力、創(chuàng)造力，而課堂教學(xué)又無(wú)法滿足學(xué)生的這些訴求，因此就算教會(huì)學(xué)生寫作技巧，也難以寫出優(yōu)秀的文章。并且，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的寫作環(huán)境中，不僅無(wú)法提升寫作能力，而且還會(huì)影響其寫作興趣，不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。基于此，教師應(yīng)當(dāng)采取情境教學(xué)的方法來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容形成基本認(rèn)識(shí)，從而逐步提升寫作信心。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行“記敘文”類型的寫作指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以圍繞某一主題進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容對(duì)自身所經(jīng)歷的事件進(jìn)行相關(guān)的描述，從而為寫作提供有效素材，并提高學(xué)生的寫作能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并促進(jìn)寫作能力的進(jìn)一步提高。基于此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)與學(xué)生的日常互動(dòng)與交流，盡可能地多的了解學(xué)生當(dāng)下的寫作學(xué)習(xí)情況，并掌握學(xué)生的寫作特點(diǎn)，之后再結(jié)合這些信息內(nèi)容來(lái)構(gòu)建完善的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更有針對(duì)性地改善寫作中的不良習(xí)慣及相關(guān)問(wèn)題，從而才能有效提高他們的寫作能力，并形成良好的寫作習(xí)慣與寫作素養(yǎng)。舉例說(shuō)明，在進(jìn)行“動(dòng)物或植物”等類型的寫作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的喜好都各有不同，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式很難讓學(xué)生表達(dá)出他們內(nèi)心的真實(shí)情感，因此教師可以在課前布置寫作任務(wù)，讓他們主動(dòng)搜集并整理自己感興趣的寫作素材，之后教師再予以相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以不進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能提高他們的寫作水平。

（三）構(gòu)建信息平臺(tái)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練指導(dǎo)

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，想要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，將其合理融入到寫作教學(xué)當(dāng)中，以此提升整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。基于此，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作需求來(lái)建立相應(yīng)的寫作訓(xùn)練平臺(tái)，提高寫作練習(xí)的針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能讓班級(jí)所有學(xué)生的作文呈現(xiàn)百花齊放、而不是千篇一律的狀態(tài)。此外，寫作能力的提高并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和練習(xí)才能達(dá)到，因此教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)來(lái)保證學(xué)生的寫作能力可以得到長(zhǎng)期的訓(xùn)練，比如布置各種類型豐富的寫作訓(xùn)練、設(shè)置專項(xiàng)化的寫作練習(xí)、定期組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，通過(guò)這些方式，可以大大提升學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)策略研究十分有必要，不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，同時(shí)也能進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。因此，相關(guān)語(yǔ)文教師必須要提高對(duì)寫作能力培養(yǎng)的重視程度，并積極扭轉(zhuǎn)以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想與教學(xué)模式，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的課堂質(zhì)量，這樣才能促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)學(xué)生寫作能力及核心素養(yǎng)的有效提高。

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