核心素養背景下初中化學課堂教學實踐及思考

譚爍

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷深入，對于學生核心素養的培養早已成為眾多教師的主要教學目標。化學作為一門實踐性較強，且運用較為廣泛的學科，大到對國家的治理、小到家庭的日程生活，均離不開化學技術的幫助。在實際教學過程中，教師應當注重對學生化學思維及化學能力的培養，在開展各類教學活動時，應當緊密幾何一些生活中常見的化學現象為學生進行解釋和學習，利用這些學生熟悉的內容以更好的激發學生學習興趣，使其熟練掌握各種化學知識。為此，本文主要論述基于核心素養培養的前提下，有效提高初中化學課堂教學效率的策略，并提出幾點對策，以期增強初中化學教學質量。

關鍵詞：核心素養;初中化學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-215

對于初中階段的化學知識而言，化學知識內容十分抽象復雜，而由于初三階段正是學生學業壓力最大的時期，學生在接觸初三化學知識時，未免會感到知識學習的困難，為此，化學教師應當注重提高學生的學科綜合能力，提高化學教學質量。在實際教學過程中，充分發揮自身指導性作用和化學思維來組織學生進行學習，在化學知識中逐漸滲透對學生核心素養的培養，充分體現化學學習的價值，并使學生找到化學學習的樂趣，進一步提高學生的科學素養能力，使學生真正做到德與智的雙向發展，為提高課堂教學效率以及學生光明的未來奠定扎實基礎。

一、轉變教學觀念，注重核心素養培養

隨著素質教育理念的不斷深入，在傳統教學模式中，教師課堂講、學生聽的教學方式早已被時代的發展所摒棄，隨著核心素養理念不但被教育工作者接受和認可，初中化學教師應當在實際教學過程中將學生置于課堂主體，將以往“要我學”轉變為“我要學”，給予學生充足的自主學生空間及時間，使學生能夠有更多的自由去開展先關化學知識的探索，這樣學生的綜合實踐能力才能穩固提升，才能最終實現對學生核心素養的培養。

例如，在進行九年級下冊“常見的酸和堿”這一章節教學過程中，教師應當依據實際教學需求，并根據學生的學習狀況，，向學生提出幾個問題，如：同學們，你們在生活中常見的酸和堿分別有哪些？你們可以寫出這些化學物質的方程式嗎？這些物質在氣味和形態上有什么區別嗎？并請回顧以往的知識學習，怎么證明這些化學物質的酸堿性？該如何區分呢？在提問結束以后，教師可以留給學生20分鐘左右的時間供學生開展自主學習活動，時間結束以后教師可以隨機抽取幾名學生上臺進行問題的解答，以便檢驗學生的自主學習情況，對于一些問題回答正確的學生，教師要積極給予獎勵，對于那些沒有給出正確答案的學生，教師也要根據學生的問題進行糾正。只有這樣，學生對本章節知識內容才能夠掌握更為牢固，提高了學生對于微觀、宏觀事物的辨知能力，增強學生的自學效果。

二、結合信息技術，優化課堂教學質量

隨著信息技術產業的不斷進步和發展，信息化的生活方式早已成為人類普遍的特點，信息技術滲透至生活的方方面面，各類活動均離不開信息技術的支持，對于現階段各個學科的教育教學活動而言，信息技術同樣在這個領域產生著積極性的推動作用，同時幫助教師取得了較好的教學效果。利用信息技術教師能夠將知識中較為抽象復雜的內容直觀的展現給學生，給予學生多個感官上的刺激，使學生能夠集中自身注意力開展知識學習，進而提高學生的學習效果，使學生能夠快速的掌握化學知識重難點內容，這樣，學生在開展化學知識學習的過程中才會覺得化學學習起來輕松容易，才能激發學生的化學學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在進行九年級下冊“溶液的酸堿性”這一章節知識教學過程中，由于酸堿溶液均能和酚酞發生化學反應，而將酸性溶液與堿性溶液一起攪拌，就會使得酚酞溶液的顏色發生變化，甚至會無色。為此，教師在實際教學過程中，便可以借助信息技術手段將這一現象展現在學生的面前，同時，學生的注意力同樣也會集中在化學知識講解當中，使學生對本章節知識的學習產生濃厚的學習興趣，使其能夠全身心的投入其中，進一步提高初中化學課堂教學效率。

三、落實生本理念，激發學生自學意識

在初中階段的化學教學過程中，教師應當注重對學生理論及實踐能力的雙向化提升，對學生的觀察能力、實驗能力、探究精神、理論運用以及實踐能力等要求較高，而這也是當前核心素養理念下對學生開展教育引導工作的重心，為了能夠好的培養學生核心素養水平，教師首先需要轉變自身的教學觀念，切實落實課堂“生本”原則，在開展各類課堂教學活動時，充分尊重學生的主體性，使其能夠積極針對問題開展思考和研究，并學會對相應的問題進行探究，從而自發性的解決遇到的化學問題，利用這種方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣，同時更能提升學生的核心素養水平。

例如，在進行九年級下冊“金屬”這一章節學習過程中，對于金屬鈉與硫酸銅的反應現象，教師可以引導學生依據之前的有關問題，先引導學生進行自主探究，如：在硫酸銅與金屬鈉發生反應時，二者所產生的物質是什么？會發生怎樣的化學變化？基于這些問題，教學生便會充分調動之前所學的知識點進行自主思考，利用這種方式激發學生的自學意識，使其形成良好的學習習慣，以更好的培養學生核心素養水平。

綜上所述，隨著當前教育背景下對化學教學的逐漸重視，其提出了培養學生化學學科核心素養的要求，在這一教學要求下，教師應當幫助學生明確學習問題，不斷進行優化和完善，滿足學生的個性化學習需求，提高學生對化學學習的熱情，鞏固學生的課堂主體思維，全面落實初中化學核心素養培養政策。

參考文獻

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