基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究

傅玲慧

摘要：在當前的社會中，數(shù)學的應用越來越廣泛，因此教師和家長將更多的精力用到了提升學生數(shù)學成績這一目標上，完全違背了現(xiàn)代教學理念。核心素養(yǎng)是新課程背景下提出的，核心素養(yǎng)的提出給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)，因為只有創(chuàng)新的課堂，有吸引力的教學設計才能給學生的思想帶來轉(zhuǎn)變，讓他們真正喜歡上數(shù)學，這是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵。本文主要分析和探討了培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義，并提出了如何在教學改革中應用相應策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革

當前社會對于人才的考核標注也越來越高，不僅僅只是關注學生能力的高低，更多的是關注他們的綜合素養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也得到了關注，只有綜合能力得到發(fā)展才能更好的適應社會對人才提出的要求。在核心素養(yǎng)的背景下，教師不僅只是根據(jù)小學生的自身特點來制定的教學方法，而是要深挖學生隱藏的數(shù)學能力，通過數(shù)學教學的開展將學生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.1培養(yǎng)學生自主探索能力

探究能力是小學學生具備的一項能力，老師只能在教學將數(shù)學的基本知識傳授給學生，而學生想要學好數(shù)學知識，就需要自己不斷的探索。小學數(shù)學是最基礎也是做簡單的，它是今后學生在生活中生存的關鍵。在小學數(shù)學的教學中老師要時刻關注學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，以此提升學生自主探索能力，讓學生利用所學知識學會舉一反三，以實踐的方法去檢驗真理，在不斷的探究發(fā)現(xiàn)中解決問題，在這個過程中，調(diào)動學生積極自主的探索能力，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。

1.2提高邏輯思維能力

數(shù)學學科理論性和邏輯性很強，傳統(tǒng)的教學模式只會打擊學生學習數(shù)學的積極性，限制了學生自主思維能力的發(fā)展，無法與小學數(shù)學學科的發(fā)展特點和核心素養(yǎng)背景下教學的發(fā)展相適應。因此在小學數(shù)學的教學過程中老師需要刻意的去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力，讓他們能夠充分的理解科學含義，在學習中不斷的開闊思維。

二、立足核心素養(yǎng)，有效開展小學數(shù)學課堂教學

2.1創(chuàng)設情境教學

小學數(shù)學常常與學生日常的生活相聯(lián)系，因此就可以利用生活中的數(shù)學知識展開教學，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，老師在課堂上也要給學生更多的空間，讓他們自由發(fā)揮將抽象的課堂變得更加的具體。例如：以北師大版六年級下冊《圓柱與圓錐》這一課為例，首先可以讓同學們根據(jù)圓柱圓錐的形狀找出生活中的圖形，或者可以通過手工的方式用彩色的卡紙來制作，再讓學生進行觀察，讓大家說出自己所發(fā)現(xiàn)的問題。其次就是引導學生通過以往學過的一些基礎圖形的面積公式來試著求出圓柱與圓錐的面積。最后再讓同學將計算的步驟和結(jié)果進行分享，老師再對同學們的回答進行講解和補充。這樣利用創(chuàng)設情境的教學方法將同學從課堂帶入到日常的生活中，不僅讓學生有動手操作的機會，還能通過課堂學習一些生活技巧，通過這樣的教學方法培養(yǎng)學生的思維能力，更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2豐富教學模式

小學階段的學生因為年齡較小，加上天生的活潑好動，如果利用傳統(tǒng)的教學模式，就很難讓他們集中注意力，從而影響學生數(shù)學能力的提升和核心素養(yǎng)的強化，因此針對這樣的情況，老師就可以將一些趣味性的活動應用到教學中，通過豐富教學模式來提升學生的核心素養(yǎng)和教學質(zhì)量。例如：北師大版小學六年級數(shù)學對《觀察物體》這一課進行講解時，老師首先可以先讓同學們在學校內(nèi)進行尋找校園中的幾何圖像，或者老師可以提前準備一些物品讓學生進行觀察，并將這些幾何圖形利用多媒體技術(shù)，將物體的三視圖展現(xiàn)出來，再將學生以小組的形式進行劃分，以小組為單位上臺去辨認圖形，相互之間再進行談論找出認為正確的物體。這樣在整個的活動中，學生相互之間的交流更能促進學生語言能力，數(shù)學想象力的提高，通過與同學之間的相互合作還能促進學生核心素養(yǎng)的進步和發(fā)展。

2.3創(chuàng)新設計作業(yè)

作業(yè)是檢驗學生是否掌握課堂知識的重要途徑，作業(yè)也是連接課堂和課外的中介，創(chuàng)設有效的作業(yè)完成率更加有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。在學生完成作業(yè)的過程中，學生的思維能力會隨著作業(yè)的難度系數(shù)得以鍛煉，數(shù)學的知識也能得到豐富。但目前我國的數(shù)學作業(yè)布置大多數(shù)是以同步的數(shù)學練習冊為主，學生也只是以機械的狀態(tài)去完成，不會要求作業(yè)的質(zhì)量，在遇到同樣的問題還是一樣不會解答。對此培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，老師就很有必要將作業(yè)進行創(chuàng)新。首先，在作業(yè)的內(nèi)容方面，可以添加一些數(shù)學在實際生活中應用的問題，例如北師大版本六年級上冊《分數(shù)的混合運算》為例，可以要求學生收集一些有關分數(shù)的歷史故事，說一說在實際的生活中哪些事情是用分數(shù)來解決的，通過創(chuàng)新作業(yè)的方式來培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

由此可見，核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學需要更多的創(chuàng)新，這給教師提出了更高的要求。在實際的教學重要立足于學生，從課堂設計到課后作業(yè)，都要滲透核心素養(yǎng)，充分提升學生的數(shù)學綜合能力，為學生之后的數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

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