淺談信息化環境下高中地理的情境化教學

王艷麗

摘要：信息化教學作為國家科技領域和教育領域共同進步衍生的產物，它不僅是一種全新的教學模式，更是教育事業發展的必然趨勢。信息化技術與課堂教學相結合，即教師運用各種信息設備將傳統的書本文字內容以圖片、視頻等影像形式進行呈現，以更為直接的視覺觀看刺激高中生的眼球，從而在繪聲繪色的影像內容講解中不斷提升高中生的學習水平，加速高中生學習成績的上漲。

關鍵詞：信息化環境;情境教學;高中地理教學

引言

情境化教學指教師根據教學內容、學情以及學生生活經驗等，創設與知識相遇、與環境互動、與同學交流的逼真場景或氛圍。由于多媒體計算機和通信技術具有立體性、可視性、交互性等多種特性，特別適用于實現建構主義的情境教學，因此，利用現代信息技術和網絡資源創設符合學生心理特點和接近學生生活實際的真實情境，將在地理學科教學中發揮著重要的作用。

一、情境教學在高中地理教學中的重要性

情境教學是基于新課改下一種新型教學模式，主要是指在實際教學過程中有意識地去引入或創設一定的情緒色彩，來引發學生的注意力，幫助學生更好地理解教學內容，提高學生課堂學習效率。簡要分析，首先，情境教學是對傳統教學模式的一種創新，符合時代發展潮流，將其合理科學應用于高中地理教學中，能重新吸引學生的課堂注意力，讓學生以更好地學習狀態參與到課堂學習活動之中;其次，情境教學的合理應用，能營造輕松、愉悅、和諧的課堂教學氛圍，拉近師生、生生間的距離，為教師高效教學奠定良好基礎;最后，情境教學能挖掘學生的學習潛力，如創設問題情境，通過循序漸進的詢問引領學生思考，能在無形中起到鍛煉學生思維能力、自學能力。由此，情境教學在高中地理教學中的應用有著重要意義。

二、信息化環境下高中地理的情境化教學策略

（一）創設形象直觀的教學情境

在信息化環境下情境教學的優勢在于它的直觀性、生動性和形象性，對于傳統教學中部分跨時空大、抽象復雜的知識，教師按照傳統的“粉筆加黑板，一言堂”教學方法，學生也難以理解，而運用信息化技術手段，通過模擬動畫、演示過程、播放影視等方式能生動地向學生展示，不僅提高了課堂教學效果，還有利于活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性，對學生的學習起到促進作用。如第一章“宇宙中的地球”，這一章的內容較復雜抽象，且遠離學生的實際生活。但由于涉及到日月星球、宇宙星河，有許多令人嘆為觀止、值得探索思考的地理現象。為了提高學生的地理學習興趣和創新精神，教師可在課堂中播放《旅行到宇宙邊緣》的片段，影片講述了宇宙中的行星和恒星的環境及成因，此片段給予學生以視覺震撼，讓學生有身臨其境的感覺，從而調動了學生的積極性，突破教學重難點。

（二）基于問題探究的情境教學

“問題情境”是一類比較獨特的情境探究方式，主要是經過提出的問題讓學生在情境中進行自主思考，在情境中找到能夠解決問題的辦法。這種情境探究方式對學生有較高的要求。它不但要求學生擁有較強的場景重現能力，還需要學生擁有較為靈敏的洞察能力和較強的邏輯思維能力，只有這樣才能在場景中找到并匯總出正確的答案。比如：在進行《噪聲污染及其防治》一課的過程中，老師可先在正式上課之前向學生提出相應的問題。例如：噪聲污染主要有什么？等，按照這些問題，讓學生表演出噪聲污染場景。情境可以是：阿姨用音響放跳廣場舞的音樂;工地夜間開展施工作業，并發出很大的施工聲音;道路上，很多司機都在不停按喇叭等。經過學生所表演出的這些日常生活中的噪聲污染，可以讓學生在這個過程中較快地發現噪聲污染的主要來源是都有哪些。

（三）創設生活情境

在地理課堂上教學結合新媒體信息技術進行實踐教學，可以帶領學生運用地理知識融合實踐教學，讓學生身臨其境感受地理知識的奇妙之處。如在教導學生學習地理自然災害課程內容時，為了讓學生更加深入地了解地震帶相關知識，老師可以在課堂上借助多媒體視頻播放相關的地震畫面，讓學生了解地震形成的原因、影響以及在遭遇地震時所能采取的一些逃生手段。在實踐教學中可以帶領學生模擬一場地震逃離現場情境，讓學生在模擬現場中感受地震來臨之時的情景，并將老師課上所教導的知識內容運用到實踐中來。老師在引導學生學習地中海—喜馬拉雅地震帶時，可以采取小組討論的模式，讓學生自主探討如何預防地震災害，增強學生參與課堂合作互動的積極性。在進行活動實踐課程教學時，使地理知識使運用與生活相融合，通過自主課堂的開展，讓學生獨立思考提高個人獨立解決問題的能力，進而提升個人的核心素養。新課改要求下，地理學科知識內容應當與學生個人生活、學校生活、家庭生活緊密結合，使地理課堂更加生動形象、具體化，拒絕死記硬背的課堂教學，使學生所學到的知識真正發揮出可以幫助學生解決生活中所遇到的難題的作用，提高學生獨立解決生活問題的能力和核心素養。因此老師在地理課堂中結合信息技術使課堂教學更加生動化，調動學生主動學習的積極性，然后將課堂教學與生活相結合，使知識生活化培養學生地理核心素養。

（四）創設協作學習的教學情境

由于學生個人理解知識的能力是有限的，學生之間只有積極地探討、溝通、合作，才能取長補短，獲得較為全面的知識。協作學習在教學活動中具有重要的作用，這就要求教師在教學中多引導學生積極開展協作學習。協作學習主要包括競爭、合作、設計、組織、伙伴、角色扮演等，為使協作學習更加有效，教師應在適合協作的情境下開展討論與交流。同時教師也可以利用問題或任務驅動的方式來創設情景，引起學生思考與討論。協作型信息化情境教學借助于計算機軟件，有效促進新課程改革。

結束語

在信息化環境下，人們的學習和生活方式發生了極大變化，在高中地理教學中可以現代信息技術為地理教學的輔助手段，運用多媒體、通訊技術等信息技術來創設形象直觀、源于生活、解決實際問題、協作學習的教學情景，并在教學中重視培養學生各方面的綜合能力，促進師生的共同發展，進而提高高中地理課堂教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：廣東省教育科學規劃課題“創設情境，對接生活——新高考考試命題改革初探”（2020YQJK269）成員