創設趣味情境，構建有效課堂

虞多多

摘要：現在的小學生，生活學習比較豐富，按部就班的課堂很難吸引到他們，因此在音樂課堂教學以及學習中，老師要創設符合歌曲的教學情境，引導學生進入情境，快樂地學習。為此，本篇文章重點講述的是部分音樂課堂中情境創設的方法以及運用，結合學生心理年齡特點以及我在課堂教學時的實際案例進行深入闡述，以期讓小學音樂課堂充滿趣味性。

關鍵詞：小學音樂;創設情境;故事性;結合歌曲;連貫性

一、音樂課堂中情境教學的含義

情境創設是指在音樂教學中，老師根據歌曲本身的特點以及知識點的學習需要，構建為落實教學目標所設定的適合學生并作用于學生主體，建立相應的情感聯系，使學生能夠積極、主動地學習的，具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。“情境”創設是主要的，而情境創設教學就是要圍繞它來開展。并且情境的創設者是教師，教師需要去陶冶學生的情感，教師知識起到了一個引導，組織的作用。情境創設的核心是把學生帶入情境，激起學生的學習興趣，有效地調動學生的主觀能動性。它是結合學生的年齡特征，充分利用事物的形象創造具體生動的場景，激發他們的情緒，從而引導學生從整體上理解音樂的教學法。它的特點是音、形、情融為一體，音樂審美寓于其中。

二、音樂課堂中創設情境的實例運用及體會

（一）結合故事創設情境

課堂實例：音樂課《小猴子》

《小猴子》是一首很有趣、幽默的兒童歌曲，歌曲中跳躍的音符，朗朗上口的旋律，明快的節奏，更加生動地表現了小猴子活潑可愛又淘氣的形象，非常適合孩子們進行表演唱。

在歌曲開始的導入部分，我運用情境創設，編織了一個孫悟空找小猴子的故事：“歌曲《捏面人》里面出現了齊天大圣孫悟空！他一個筋斗云能翻十萬八千里！更是有火眼金睛、七十二變等絕技！這樣一個厲害的人物，最近卻遇上了一個小麻煩！”播放孫悟空找人畫面，背景音樂《小猴子》伴奏。“孫悟空的猴子猴孫有千千萬萬，可其中卻有一只小猴子不太聽話。它呀不喜歡去森林學院上學。所以，孫悟空拜托我們能不能幫他找到這只小猴子，讓它回到學校好好學習去！你們愿意幫他這個忙嗎？”接著我出示尋找小猴子的四副動物圖畫，請孩子們邊聽伴奏音樂邊找，在最后一副圖畫中找到小猴子！“小猴子一個人在做些什么呢？我們快去瞧一瞧！”

在學習歌曲之前，先編創一個孩子們感興趣又有所了解的故事，引起他們的學習興趣，在情境中走入課堂，在故事里學習歌曲。包括之前尋找小猴子的時候，所播放的背景音樂也是歌曲《小猴子》的伴奏音樂，在走進故事的同時預先讓學生熟悉了歌曲，將情境創設放入故事的載體，符合低年級孩子的心理特征，讓他們在有趣快樂的故事情境中開始音樂課堂。

（二）結合歌曲創設情境

課堂實例：音樂課《過新年》

《過新年》是一首與新年有關的歌曲。為了讓孩子們能夠更加身臨其境地在過新年的氛圍中學習歌曲，我設計將學習這一部分包裝在了體驗新年活動，感受新年快樂的外衣之下。在開始的情境創設部分，我就以在教室里面一起過新年為開頭，向學生們展示了幾大環節，分別是：【新年之樂】、【新年習俗】、【新年之歌】、【新年之舞】、【歡慶新年】五大部分。讓孩子們感受到自己是在音樂課堂上過新年，真正融入進創設的情境中，而不是讓孩子們認為自己還在學習音樂的教學步驟里。在這一堂課上，我的情境創設源于歌曲本身特點，同時也一直陪伴著歌曲，在每一個學習的環節，我的情境創設都在進行著，將節奏學習、旋律學習包裝在貼窗花、掛春聯的新年活動中，讓孩子們在情境中體會到新年活動的樂趣并且又不知不覺掌握歌曲。這樣一種情境創設的連貫性，是我一直努力的方向。

結語：

創設情境的方式是多樣的。可以是語言性的創設情境、以多媒體的方式創設情境、用音源創設情境、范唱創設情境、表演創設情境等等;或是以實物創設情境、以圖片創設情境、以詩歌創設情境、以生活創設情境......在本篇文章中，我只是例舉了小部分自己通過上課感悟所得的創設情境的方式方法，我所要學習的還有很多很多。但我想萬變不離其宗，教師在音樂課堂中創設情境，只是一種教學的方式罷了，它的目的是圍繞學生，以學生為學習的主體，讓學生成為課堂的主人。不管怎樣去將情境創設，它的目的都是單純的，它的效果也必須是有效的，不能停留在表面的形式，而是應該深入歌曲本身，做到真正激發學生學習的興趣。并且情景創設還要根據學生的心理特點和已有的學習經驗、本身學習到的音樂知識而定，要根據音樂教材內容的特點和內容來定，要有方便學生參與到各種各樣的音樂活動中來，讓學生在快樂有趣的音樂課堂中積累知識、感受音樂，開動腦筋，參與到音樂表演，音樂學習，音樂創作中來。在學習音樂的過程中體驗、創造、表現和享受音樂給我們帶來的美感。

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