小學美術(shù)教學中的水墨畫創(chuàng)意教學策略研究

藍瑤

摘要：國家素質(zhì)教育策略的提出為學生的發(fā)展和學習提供了更加明確的目標和方向，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育越來越注重學生的素質(zhì)的提高和全面的發(fā)展。但是，在以往的水墨畫教育中，系統(tǒng)化的教學才是主旋律，教師無法兼顧每一個同學的發(fā)展，受到了傳統(tǒng)教育觀念的影響，力求一體化進步。為了有效的開展小學美術(shù)的水墨畫教學創(chuàng)新性，提高小學生的美術(shù)素養(yǎng)，本文結(jié)合教育現(xiàn)狀進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);水墨畫;創(chuàng)意教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-293

前言

在小學美術(shù)的學習過程中，每一個學生的起點都是不一樣的，對于美術(shù)的感悟能力也有很大的差別。實施創(chuàng)意教學能夠幫助更多的學生感受到水墨畫魅力，發(fā)展學生的興趣愛好，提高學生的整體素養(yǎng)。小學美術(shù)的水墨畫學習重點不在于繪畫技巧的掌握，而是注重培養(yǎng)學生的審美能力，培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的鑒賞能力。因為最終美術(shù)的創(chuàng)作還是要基于作者對于生活的感悟，對作品的解讀，擁有一個全方位的感受之后才能在美術(shù)作品中體現(xiàn)自己的個性。

一、結(jié)合現(xiàn)有教材，開展創(chuàng)意教學

教材是教育部擬定的相關(guān)課程教育大綱，里面的內(nèi)容對于學生的發(fā)展有很好的促進作用。如果在開展水墨畫教學的時候只憑感覺，脫離教學實際，那么最終的教學效果是令人擔憂的，要想實現(xiàn)學生的創(chuàng)意教學發(fā)展就會更加困難。因此，在開展課程之前，認真、仔細的解讀教材內(nèi)容，挖掘出教材中的有效部分，結(jié)合課堂實際教學設(shè)計一個創(chuàng)意教學的教學方案，這樣才能為實現(xiàn)學生的創(chuàng)意教學發(fā)揮提供一個穩(wěn)定而良好的基礎(chǔ)保障。教材內(nèi)容在編寫的時候就考慮不同學生的發(fā)展，因此內(nèi)容都會有深入淺出的部分，教師要學會巧妙的轉(zhuǎn)化，利用這些知識來開展學生的創(chuàng)意教學，展現(xiàn)學生的個人魅力。

例如：以學習“染色游戲”這課教學為例，這課的主要教學目標是：學生能在紅、黃、藍三原色的互相流動、混合的游戲中感受到顏色調(diào)配的一般規(guī)律;學生能在攪拌，吹動等方法中發(fā)現(xiàn)色彩的規(guī)律;學生能在游戲式的學習互動中發(fā)展自己的創(chuàng)造思維，提高核心素養(yǎng)。教師在進行本次課教學的時候，首先要根據(jù)教材內(nèi)容選擇一些適合不同學生學習的內(nèi)容，讓所有的學生都能在課堂上有所收獲。對于前期教學目標的制定也要體現(xiàn)創(chuàng)意教學，這樣才能讓學生有一種被關(guān)注、被認可的感覺，之后學習的動力也會更充足。教師每一次的教學活動都要有所考慮，認真的和學生進行交流和溝通，找到學生的閃光點，把它放大，讓學生有自我認同感。而且，學生在顏色的流動中更加能感受到水墨畫的奇特，利用簡單的色彩來勾勒多彩的世界。

二、因人而異，開展創(chuàng)意教學

每一個學生都是獨一無二的，在教學的時候如果都是按照一個既定的方案和模式來來進行教學，那么很多學生在教學的時候就會被忽略，長此以往，學生就會有自卑感，影響學生的身心健康。因此，一個有效的創(chuàng)意教學活動必須要結(jié)合學生的個性特點來展開，最終才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在每一次的教學活動中，教師可以多和學生進行交流和溝通，走進學生的內(nèi)心世界，去感受學生的學習欲望。在每一次的交流互動中，都要耐心傾聽，學生都有向師性，教師的一言一行都會影響學生的發(fā)展。創(chuàng)意教學的教學需要后期大量的長期的實踐和積累，并且在如今大大班教學的大背景下開展起來會有一定難度，教師要靈活運用，最大限度的提高學生的水墨畫素養(yǎng)。

例如：以學習“裝飾自己的名字”這課教學為例，這課的主要教學目標是：通過這次課的學習，學生能了解變體美術(shù)字的一些知識;能夠掌握教材上變體美術(shù)字的學習方法;學生通過本課學習，能鍛煉和提高想象力和創(chuàng)造力。教師在本次課的教學時，先做一個簡答的調(diào)查問卷，了解不同學生對于本次課要講授的內(nèi)容的了解情況和感悟能力;整理和分析問卷結(jié)果之后做一個整體的規(guī)劃，對于之前沒有接觸過美術(shù)學習，缺乏一定基礎(chǔ)知識的同學就要調(diào)整教學方案，加強對這部分同學的基礎(chǔ)知識的講授;對于有一定知識儲備的同學來說，教師要做的就是幫助學生更上一層樓，認識更高層次的美術(shù)世界。在指導學生進行裝飾活動的時候，要充分彰顯同學的個性，利用簡單的水墨色彩元素，展現(xiàn)名字的特色，設(shè)計出一個獨一無二的裝飾作品。這樣的活動不僅能提高學生學習美術(shù)的興趣，也在真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)意教學。

三、教學分組，開展創(chuàng)意教學

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，為了在一定時間內(nèi)實現(xiàn)最好的教學效果，教學活動都是整個班級一起進行的，這樣的教學活動會讓部分學生有懈怠的心理，認為水墨畫的學習就是得過且過，這將會大大影響學生之后美育素養(yǎng)的發(fā)展。為了讓每一位同學都能認識到自己的價值，在教學的時候就可以進行分組教學，每一個小組的學生要平均分配，可以讓有基礎(chǔ)的同學幫助基礎(chǔ)稍差的同學，這樣才能共同進步、共同提高。并且，在分小組的學習活動中，同一個小組的學生能夠更加放松、更加暢所欲言的交流，其中還會迸發(fā)出一些思維的火花，發(fā)現(xiàn)更多藝術(shù)的美。

例如：以學習“彩墨世界”這課教學為例，這課的主要教學目標是學生能夠感受水墨畫的獨特魅力，激發(fā)學生進行水墨畫創(chuàng)作的欲望，體驗水墨畫創(chuàng)作的快樂，增強民族自豪感，培養(yǎng)與動物和諧相處的環(huán)保意識;鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創(chuàng)作一幅動物水墨畫，能展現(xiàn)生命活力，提高學生的水墨畫審美能力和表現(xiàn)能力。教師在教學之前就讓學生分好組，然后讓學生開展自主探究學習活動，提出一個討論的話題讓學生進行思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點。教師在進行此次課的教學時，除了讓學生在動手實踐中感受到水墨畫的魅力外，還可以在課程開始之初介紹我國的水墨畫經(jīng)典作品，讓學生感受藝術(shù)的氣息，隨后還可以利用多媒體或?qū)嵨镎故镜姆椒ㄗ寣W生對水墨畫的感受更加深入，最后再讓學生自己動手操作，層層遞進，陶冶學生的情操。

總結(jié)

小學美術(shù)水墨畫的創(chuàng)意教學策略不是一時就能形成的，更不是立刻就能在實踐教學中取得高效教學效果的，教師還需要在實施的過程不斷調(diào)整，直到符合學生的發(fā)展需求。并且，教師要時常開展有效的創(chuàng)意教學活動，因為每一次的實踐活動都是一次重要的探索，能為學生的美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提供更多的可能性。

參考文獻

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