構建初中地理高效課堂的策略探討

柳潔

摘要：初中地理是學生學習地理的重要階段，構建更加高效的初中地理課堂，也是教師應該著重完成的教育重點。在進行初中地理課堂的教學中，教師應該清晰教學任務，明確教學目標，落實地理課堂的教學措施，不斷提高初中地理課堂的教學質量。初中地理的學習不僅是課本上的地理知識內容，還有一些基本的地理常識，教師應該著重把握地理教學的教學情景及教學環境，嘗試更加創新化的教學方式，幫助學生更好地理解課本知識和地理這門學科。本文就構建初中地理高效課堂的策略進行探討。

關鍵詞：初中地理;高效課堂;創新教育;綜合素養

初中地理的學習包括基礎的地形地貌，地質環境和氣候之外還有一些人文文化的了解，不僅考察學生對于理論知識的記憶和理解，同時也是對學生思想文化內涵的補充和鍛煉。地理課堂就是學生學習地理知識，豐富人文內涵的一個重要場所，教師應該在教學過程中進一步提高初中地理課堂的教學效果，豐富學生的理論知識和地理常識，為以后深層次的地理學習打好基礎。在構建初中地理高效課堂的同時，教師應該不斷總結自己的教學經驗，構建更加高效的初中地理課堂，幫助學生用所學地理知識解決生活中的實際問題，學以致用。

一、初中地理課堂的教育現狀

大部分教師普遍認為地理作為一個文科學科，應該讓學生把更多的時間放在記憶上，也就是俗稱的死記硬背，但這種方式往往只能起到短暫的效果。死記硬背所達到的效果，只是淺層次的短期記憶，隨著時間的流逝，記憶曲線就會呈現下滑趨勢。這種方式不僅會大大浪費課堂時間，而且還會打擊學生學習地理的積極性，放大了文科學科背誦知識點的枯燥。地理是一個富有內涵和樂趣的學科，教師應該嘗試一些新型的教育方式，在課堂上引入一些學生比較容易接受的記憶方法，將死記硬背這種短期記憶轉化為更加長久有效的長期記憶。

一部分教師在教學過程中放大了教材的權威性，簡單粗暴的認為課本上的知識點就是學生應該學習的所有的方方面面，但是課本上的內容是有限的，地理這門學科的樂趣是無限的。教師應該把有限的知識作為引導，帶領學生去探索無限的地理奧秘。地理不是教科書上的復雜冗長的文字和插圖，而是體現在生活的方方面面，教師應該引導學生有一雙發現地理的眼睛，把日常生活當作學習地理的課堂。如果說學習有捷徑的話，那么興趣就是第一捷徑。只有真正的讓學生熱愛地理這門學科，才能啟發學生在有限的時間內投入無限學習地理的精力中去。

二、構建初中地理高效課堂的策略

2.1碰撞不同的學科，激發地理的獨特

地理不僅是作為地理這門學科而存在，同時也可以和其他的學科碰撞出不一樣的火花，讓學生在學習地理的過程中發現各種文化碰撞的火焰。例如在學習溫帶大陸性氣候時，可以聯想到“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”;在形容黃河地區的地形地貌時，可以使用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;描寫草原風貌的遼闊時，可以想到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”;在講季風區和非季風區的分界線時，可以想到“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”;在學習不同坡向對植被的影響時，有“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般”等等。地理是鮮活的，不僅存在于課本上的示例中，還存在于每個聯想到詩詞的瞬間，將地理知識和詩詞相結合，更能將地理的意境之美體現出來，激發學生的學習興趣和探索欲望。

例如在進行人教版七年級地球的運動時，教師可以通過描寫地球公轉和地殼變動的詩詞，引導學生展開這一篇章的學習，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”就是描寫地球自轉的詩詞，描寫地球公轉的詩詞有“誰揮鞭策驅四運，萬物興衰皆自然”，描寫地殼變動的詩詞有“欲就麻姑買滄海，一杯春露冷如冰”。教師可以通過這些詩詞，改變學生對傳統地理教學的印象，師生合力構建更加生動鮮活的地理課堂，通過這些耳熟能詳的詩詞，進一步加深對地理知識的了解和記憶。

2.2情境結合，采用生活化教學，提高學生學習主動性

地理是一門在生活中使用場景比較高的學科，大大小小涵蓋生活的方方面面，在教學過程中，教師可以利用生活化的場景，豐富現有的教學內容，提高學生學習地理的課堂興趣。場景化教學不僅可以實現地理教學和生活實際相融合，也可以在學習的過程中，激發學生學習地理的學習熱情，引導學生將所學知識運用到生活之中。

例如在進行八年級上冊水資源的教學時，教師可以在教學之前，導入一個生活化的教學場景，比如在課程開始之前組織學生進行家庭小調查。組織學生采訪自己的爸爸媽媽，在日常生活中哪些方面用水比較多，可以通過哪些方式節約用水？通過在課堂上進行講解水資源的分布特點，提高學生保護資源節約資源的意識，并付諸行動。當學生在課本上學習水資源短缺對經濟和社會發展的制約之后，可以組織學生發揮自己的創意和腦洞，制作節約用水的海報和宣傳標語進行社區內的節約水資源宣傳，讓學生把節約用水的觀念真正的深入己心。

2.3組織豐富多彩的教學活動，讓課堂動起來

在進行初中地理課堂的教學過程中，學生不僅要了解書本上的知識，還要對自然和社會進行不斷的深入了解，提高學生的綜合素養，在學習地理的過程中，樹立正確的社會意識和人文觀念。因此，學習地理不必拘泥于課堂，地理知識也不僅僅在課堂上，更在生活中的每一個小的場景。通過教師組織一些豐富多彩的教學活動，不僅可以極大的提高學生們的學習興趣和學習自主性，還能讓他們真正的在學習地理的過程中，通過所學知識對所處環境的氣候情況進行了解和判斷。

例如，在進行八年級下冊地理氣候溫度帶的學習時，教師可以將課堂搬到公園，河邊，森林里等等。在公園里，可以根據公園的植被，這種植物的出現是與氣候有關，還是所處的溫度帶有關。可以根據河水的走勢，判斷水流方向?？梢愿鶕淠镜钠贩N判斷氣候，根據樹木的長勢判斷光照。除此之外，還可以根據迎風和背風判斷迎風坡和背風坡，也可以根據陽光照射情況，判斷陽坡和陰坡，繼而通過迎風坡和背風坡判斷降水情況。通過讓學生真正的走進地理的世界，發現地理學習的奧妙之處。

結束語

學習地理的過程，是教師和學生一起發現未知的樂趣的過程，初中地理的魅力遠不止于此，生動鮮活的課堂也將在學生的學習中不斷改變，呈現出創新高效的教育模式。構建初中地理高效課堂，實現地理課堂教學質量和效率的提高都將在創新的教育模式下逐一實現。

參考文獻：

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