構建初中數學思維可視化課堂的實踐探索

張靜

摘要：初中數學注重思維能力的培養，對學生來說提高思維能力是數學成績提高的關鍵因素，為培養學生的思維能力，可通過構建數學思維可視化課堂，為學生提供能夠鍛煉思維能力的實踐課堂，從而促進思維能力的提升。并且在課堂中，教師應該提供互動教學等有效策略，以便于實現思維可視化的培養。

關鍵詞：初中數學;思維可視化;課堂教學實踐

引言：

對于初中數學教學來說，其核心教育理念主要以培養學生思維思考能力為主，以鍛煉學生解決問題的能力為輔，敏捷的思維能力能夠提高學生學習效率和解決問題的能力，而思維可視化意味著可將思維匯入知識點中，從而構建知識框架，發散思維，形成良好的解題思路，幫助學生突破思維誤區，從而提高解題效率，實現教學的高效課堂。

一、構建初中數學思維可視化課堂的重要性

思維可視化就是通過對思維能力進行鍛煉，使其得到提升和加強，然后利用圖表的方式，將思維過程展現出來[1]，如此能夠將復雜繁瑣的知識點進行有效的整理和規劃，便于同學學習和記憶，并有效提升學生的思維能力，為將來更深層次的學習奠定良好的基礎。構建思維可視化課堂的價值不僅于此，在課堂教學形式上，也能夠得到很大的創新，改變了傳統教學中以教師為主體的課堂形式，增加了學生與教師，學生與學生之間的互動，使課堂在具有趣味性的同時能夠提升課堂效率，提高課堂教學質量。教師在教學過程中也要擺脫傳統教學觀念的束縛，幫助同學們突破知識難點，培養創新思維，使學生在初中數學的學習效率得到穩步提升。

二、構建初中數學思維可視化課堂的具體策略

（一）、明確課堂教學目標

目標是一件事情獲得成功的必備因素，正確的目標會為我們提供方向，明確自身。所以，對學生們來說，數學學習也需要目標。對于教師而言，進行高效的課堂的前提就是要明確教學目標[2]，指引學生明確課堂學習重點內容，這樣學生才能對自己的學習進度有一個清晰的掌握，包括在什么地方應該重點理解，在什么地方需要進新房拓展延伸等，有利于學生對知識進行整體的把握。然后教師需要引導學生根據自己的理解對本篇內容進行結構劃分，標注重點和難點，形成學生自己的思維體系，相比于傳統的教學課堂，在這個過程中，學生的課堂主體地位顯著提升，思維能力和自主學習能力都得到了有效的鍛煉，教師由原來的傳授知識變成引導學習，給與同學們很大的學習自主性，加強學生對學習的內容的了解程度。例如，在學習角的基本定理這一章的時候，關于同位角、內錯角和同旁內角，學生在學習時很不容易進行區分，為使學生能夠將知識點理解的更加透徹，教師可以在講解基礎知識的同時，穿插思考證明題，講同位角的時候，要求學生自己用曾將學過的方式證明老師給的命題的正確性，當證明“同位角相等，兩直線平行”的時候，學生在已知命題正確是情況下，以此為目標，進行反向推理，這個過程學生的思維能力會得到有效的鍛煉，進行反正的過程展現了學生自己的解題思路，有效做到了講思維可視化。

（二）、利用教學輔助工具

合適的教學輔助工具能夠在提升課堂教學氛圍的基礎上提高課堂效率，培養思維能力。初中數學重實踐，輕理論，教師要充分利用課堂教學時間[3]，引導學生將學習到的數學基礎知識與各種題型相結合，通過不斷的實踐訓練，巧妙解決各種難題。并且合理利用教學輔助工具，提高教學效率，豐富課堂形式，使學生在良好的學習氛圍下提高數學學習能力。例如，在學習多邊形內角和的時候，教師可以利用三角板等工具，讓學生自由拼出度數，將拼出來的角的度數進行記載，包括由那兩個角組成，有幾種組成方法等，學生在這個過程中，通過思維的擴散，達到訓練的目的。或者利用多媒體繪制思維導圖，將解題的步驟和解題的思路以動畫的效果展示出來，讓學生們學習其中的解題技巧，總結學習到的方法，并進行課堂討論，“你能想到其他的解題方法嗎？”進行課堂解題思維的拓展延伸，并且在課堂上進行練習，加深印象。能夠有效加強學生解決問題的能力。

（三）、培養理性思維能力

良好的理性思維能力不是一朝一夕養成的，它需要堅韌的毅力和不放棄的精神。理性的思維能力能夠有效促進思維可視化課堂的進行，使通學們迅速適應課堂形式，提高課堂效率[4]。并且通過提高同學們的數學能力，使學生對生活中大小事件的處理能力得到加強。學習數學的同時還可以培養思維能力，這對學生們來說是一件一舉兩得的事情。而傳統的教學模式是以教師為主體，學生們跟著老師的思維方式進行思考，跟著老師的方法進行學習，這種教學方式極大的限制了學生們的思考空間，雖然節省了教學時間，但是沒有了學生們對知識點的思考過程和摸索過程，那么對知識的理解程度會遠沒有互動教學的理解程度高。且解題思路也是照搬書中的方法，這種教學方法不利于學生們長期的發展和思維能力的培養。教師在這個過程中，需要逐步引導，循序漸進，在促進思維可視化課堂的基礎上培養思維能力，積極與學生們進行溝通和交流，掌握學生的思維水平，有益于思維可視化課堂的順利進行。

總結

本篇以初中數學思維可視化課堂的重要性為出發點，提出構建初中數學思維可視化課堂的具體策略，旨在通過思維可視化教學，培養學生的思維能力，使學生能夠巧妙的解決數學問題。使初中數學學習具有高效性。為培養全面性人才打下了良好的基礎，亦為教育事業畫上了濃墨重彩的一筆。

參考文獻：

[1]黃藝娟基于思維可視化的初中數學教學研究[D].福建師范大學，2019.

[2]高淼.思維可視化在初中數學教學中的應用研究[D].蘇州大學，2017.

[3]潘朝夕“思維可視化”在初中數學教學上的應用[J]興義民族師范學院學報，2015 （02） ： 121-124.

[4]周菲，促進數學新“兩基”的思維可視化策略初探[J].浙江教育科學，2014 （04） ：35-36+40.