關(guān)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)之我見(1)

文能飛

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)與社會(huì)的發(fā)展，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文水平的提高。在素質(zhì)教育的影響之下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起了人們的普遍重視。在這種前提下，學(xué)生的寫作能力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的集中表現(xiàn)，自然也被擺在了突出的位置。就當(dāng)今教學(xué)中的現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生可以說是一提作文就頭疼，其主要原因在于對(duì)寫作文有畏難情緒，學(xué)生不愿意寫作。所以學(xué)生寫作能力的提高不僅有賴于教師作文教學(xué)水平的提高，更有賴于學(xué)生寫作積極性的有效提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效的高中語(yǔ)文課堂，并且在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提升學(xué)生寫作積極性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);寫作興趣;教學(xué)情境;素材積累

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式越來越無法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求之下，創(chuàng)新性的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重講解分析不重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、只重死記硬背不重實(shí)踐運(yùn)用，極大地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生寫作能力的提升，也就不利于學(xué)生作文水平的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維，將新型的教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際的高中寫作教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作積極性，讓學(xué)生在逐步進(jìn)行寫作素材積累的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的逐步提升。

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作興趣的有效激發(fā)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。多媒體教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，它圖文結(jié)合、聲情并茂的優(yōu)勢(shì)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生有更為強(qiáng)烈的代入感。除此之外，多媒體教學(xué)模式還有視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以將教材中的關(guān)鍵內(nèi)容以播放影視劇作的方式進(jìn)行直觀展示，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)寫作興趣。因此，教師在高中語(yǔ)文的寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重多媒體教學(xué)模式的有效運(yùn)用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，有寫作的欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，本著“利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)”的教學(xué)理念，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了與課文內(nèi)容相關(guān)的影視圖片，我把不同版本的影視作品中的劉邦、項(xiàng)羽、樊噲等重要人物的圖片分別用一張幻燈片展示出來，在直觀化的圖片中，學(xué)生對(duì)《鴻門宴》里的人物產(chǎn)生了極大的探索興趣。因?yàn)檫@是一個(gè)廣為人知并且寓意豐富的文章，里面的人物形象極具典型性，因此也可以作為學(xué)生進(jìn)行寫作的絕佳素材。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下方的注釋，對(duì)課文內(nèi)容展開深入細(xì)致的分析，使學(xué)生對(duì)其中的故事情節(jié)、人物形象等有了一個(gè)更為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生有東西可寫，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，教師若想有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，需要合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境立足于教材內(nèi)容，并且需要教師適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮自身的發(fā)散性思維進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合心理預(yù)期的教學(xué)情境。在教學(xué)情境得到有效創(chuàng)設(shè)之后，可以營(yíng)造一種和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中可以充分的發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的“吸收”所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)寫作產(chǎn)生更為強(qiáng)大的積極性。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)過程中的體驗(yàn)感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的調(diào)動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》時(shí)，這篇課文是一篇具有一定科普性質(zhì)的說明文，對(duì)于學(xué)生向往太空、探索太空有著積極的影響。本著“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)課文中所涉及到的主要內(nèi)容，用嫦娥奔月、飛天壁畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上引起了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了一個(gè)顯著的提高。而后在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)課文中的主題內(nèi)容進(jìn)行了探索與研究，深刻的理解了所表達(dá)的思想感情，在隨后的課堂小練筆中，學(xué)生們放開了自己想象的翅膀，盡情在太空中遨游。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境之后，會(huì)有一個(gè)良好的課堂氛圍，并且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、寫作積極性的提高。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累

學(xué)生進(jìn)行有效的寫作，離不開豐富的素材積累，豐富的寫作素材作為學(xué)生寫就高質(zhì)量作文的“壓艙石”，起著巨大的作用。學(xué)生寫作素材的積累有賴于知識(shí)面的拓展，教材中的內(nèi)容作為一種靜態(tài)化的知識(shí)，對(duì)學(xué)生積累寫作素材的作用有限。多媒體教學(xué)模式可以為學(xué)生展示更為廣闊的素材平臺(tái)，讓寫作素材變得動(dòng)態(tài)化、多元化，可以有效的促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。因此，教師在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生接觸作文素材的“星辰大海”，拓展學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，這是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，從字里行間表達(dá)了作者的濃濃深情，具有很高的可讀性，尤其是“我輕輕地走了，正如我輕輕地來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”更是膾炙人口。本著“拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀課文，感受字里行間的美，并且對(duì)文中重點(diǎn)的部分——康河美景進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在畫面“再現(xiàn)”中深刻體會(huì)其中的美感。在此基礎(chǔ)上我利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示了與課文內(nèi)容高度相關(guān)的其它詩(shī)人和詩(shī)歌，讓學(xué)生在美好的意境中陶冶情操，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的素材積累。

總而言之，高中階段的語(yǔ)文作文教學(xué)，有賴于教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，也有賴于現(xiàn)代化教學(xué)模式的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的寫作教學(xué)理念，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行優(yōu)秀文本的仿寫，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作效率與寫作質(zhì)量全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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