關于高中語文寫作教學之我見(1)

文能飛

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與社會的發展，高中階段的語文教學中越來越強調學生作文水平的提高。在素質教育的影響之下，學生核心素養的培養引起了人們的普遍重視。在這種前提下，學生的寫作能力作為語文學習水平的集中表現，自然也被擺在了突出的位置。就當今教學中的現狀而言，很多學生可以說是一提作文就頭疼，其主要原因在于對寫作文有畏難情緒，學生不愿意寫作。所以學生寫作能力的提高不僅有賴于教師作文教學水平的提高，更有賴于學生寫作積極性的有效提升。因此，教師應當轉變傳統的寫作教學理念，為學生打造高效的高中語文課堂，并且在此基礎上，激發學生寫作興趣、提升學生寫作積極性就顯得尤為重要。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;寫作興趣;教學情境;素材積累

在傳統的寫作教學模式越來越無法適應新時代的教學需求之下，創新性的教學理念與先進的教學模式應運而生。傳統教學模式中只重講解分析不重學生思維能力的培養、只重死記硬背不重實踐運用，極大地影響了學生自主學習能力的發揮，也阻礙了學生創新性思維的培養，不利于學生寫作能力的提升，也就不利于學生作文水平的提高。因此，教師應當順應時代的發展，運用創新性的教學思維，將新型的教學模式運用到實際的高中寫作教學中，通過激發學生的寫作興趣與寫作積極性，讓學生在逐步進行寫作素材積累的同時，促進學生寫作能力的逐步提升。

一、利用多媒體教學的優勢，促進學生寫作興趣的激發

在高中語文寫作教學中，學生寫作興趣的有效激發對提高教學質量具有重要的促進作用。多媒體教學模式可以有效地促進學生寫作興趣的激發，它圖文結合、聲情并茂的優勢可以為學生構建一個動態化的課堂環境，讓學生有更為強烈的代入感。除此之外，多媒體教學模式還有視聽結合的獨特優勢，可以將教材中的關鍵內容以播放影視劇作的方式進行直觀展示，進一步調動學生的學習積極性、激發寫作興趣。因此，教師在高中語文的寫作教學過程中，應當注重多媒體教學模式的有效運用，讓學生感受到學習語文的樂趣，有寫作的欲望。

例如，在學習《鴻門宴》時，本著“利用多媒體教學的優勢，促進學生寫作興趣的激發”的教學理念，我利用多媒體設備為學生展示了與課文內容相關的影視圖片，我把不同版本的影視作品中的劉邦、項羽、樊噲等重要人物的圖片分別用一張幻燈片展示出來，在直觀化的圖片中，學生對《鴻門宴》里的人物產生了極大的探索興趣。因為這是一個廣為人知并且寓意豐富的文章，里面的人物形象極具典型性，因此也可以作為學生進行寫作的絕佳素材。而后我引導學生根據課文下方的注釋，對課文內容展開深入細致的分析，使學生對其中的故事情節、人物形象等有了一個更為全面的認知，讓學生有東西可寫，從而有效地激發了學生的寫作興趣。

二、為學生創設合理的教學情境，促進學生學習積極性的調動

在高中語文寫作教學過程中，教師若想有效的調動學生的寫作積極性，需要合理教學情境的創設。教學情境立足于教材內容，并且需要教師適當的發揮自身的發散性思維進行創新，為學生創設一種符合心理預期的教學情境。在教學情境得到有效創設之后，可以營造一種和諧、民主的課堂氛圍，學生在這種氛圍中可以充分的發揮自身的自主學習能力，進而更好的“吸收”所學的知識內容，對寫作產生更為強大的積極性。因此，教師在教學過程中，應當運用情境教學法，增強學生在學習語文知識點過程中的體驗感，進而促進學生寫作積極性的調動。

例如，在學習《飛向太空的航程》時，這篇課文是一篇具有一定科普性質的說明文，對于學生向往太空、探索太空有著積極的影響。本著“為學生創設合理的教學情境，促進學生學習積極性的調動”的教學理念，我首先根據課文中所涉及到的主要內容，用嫦娥奔月、飛天壁畫為學生創設了一個教學情境，在此基礎上引起了學生對課文的學習興趣，使學生的學習積極性得到了一個顯著的提高。而后在良好的教學情境中，學生對課文中的主題內容進行了探索與研究，深刻的理解了所表達的思想感情，在隨后的課堂小練筆中，學生們放開了自己想象的翅膀，盡情在太空中遨游。實踐證明，在教學過程中為學生創設良好的教學情境之后，會有一個良好的課堂氛圍，并且還有利于學生學習積極性、寫作積極性的提高。

三、拓展學生的知識面，引導學生進行素材積累

學生進行有效的寫作，離不開豐富的素材積累，豐富的寫作素材作為學生寫就高質量作文的“壓艙石”，起著巨大的作用。學生寫作素材的積累有賴于知識面的拓展，教材中的內容作為一種靜態化的知識，對學生積累寫作素材的作用有限。多媒體教學模式可以為學生展示更為廣闊的素材平臺，讓寫作素材變得動態化、多元化，可以有效的促進學生寫作素材的積累。因此，教師在高中語文寫作教學過程中，應當充分利用多媒體設備的優勢，在立足于教材內容的基礎上，引導學生接觸作文素材的“星辰大海”，拓展學生的視野。

例如，在學習《再別康橋》時，這是一篇優美的詩歌，從字里行間表達了作者的濃濃深情，具有很高的可讀性，尤其是“我輕輕地走了，正如我輕輕地來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”更是膾炙人口。本著“拓展學生的知識面，引導學生進行素材積累”的教學理念，我首先引導學生帶著感情去朗讀課文，感受字里行間的美，并且對文中重點的部分——康河美景進行重點分析，讓學生在畫面“再現”中深刻體會其中的美感。在此基礎上我利用多媒體設備，為學生展示了與課文內容高度相關的其它詩人和詩歌，讓學生在美好的意境中陶冶情操，進一步拓展了學生的視野，提高了學生的素材積累。

總而言之，高中階段的語文作文教學，有賴于教師教學思維的轉變，也有賴于現代化教學模式的運用。因此，教師在教學過程中，應當樹立與時俱進的寫作教學理念，并且引導學生進行作文素材的積累，讓學生在實踐中進行優秀文本的仿寫，進一步促進學生習作能力的提升，實現學生寫作效率與寫作質量全面提高的教學目標。

參考文獻：

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