思政教育融入中職英語教學的研究

劉琳

摘要：思政教育是中職教學中要貫穿的重要教育形式和內(nèi)容，將思政教育的相關(guān)元素和具體的學科教學工作進行有效結(jié)合不僅可以豐富學生的學習內(nèi)容，同時也有助于指導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。本文以思政教育和中職英語教學的有效融合為研究主題，詳細解讀教育教學融合的基本背景，并據(jù)此提出了具體的教學方法和落實策略。

關(guān)鍵詞：思政教育;中職英語;中職生

一、思政教育融入中職英語教學的背景

思政教育融入中職英語教學的背景主要有以下幾個方面：第一，思政教育融入中職專業(yè)教育有著明確的基本要求。我國教育部在2019年頒布了《關(guān)于加強和改進新時代中等職業(yè)學校德育工作的意見》（以下簡稱《意見》）這一文件，在《意見》中明確提出了將德育教育和思政教育融入中職學科教學工作的基本理念和要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、思想道德素質(zhì)優(yōu)良的新時代人才。這一文件的頒布對中職專業(yè)教育優(yōu)化改革起到了非常強烈的指導意義和作用，也為教師結(jié)合學科教學工作開展思政教育和德育教育提供了堅實的理論支撐和保障。第二，思政教育融入中職英語專業(yè)教育是幫助學生培養(yǎng)科學價值觀的重要舉措。英語是我國的第一外語，在義務(wù)教育階段、職業(yè)教育階段以及高等教育階段，都非常重視英語學科知識教學工作的推行與學生英語學科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在這種教育理念下，學生整體英語素質(zhì)有了很大程度地提高，但另一方面，學生在學習英語知識的過程中由于受到相關(guān)語言環(huán)境和文化氛圍的影響導致個人的思維意識和價值觀培養(yǎng)出現(xiàn)偏頗。例如在當下學校中，很多學生非常熱衷于一些西方的節(jié)日，但是對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和優(yōu)秀習俗卻知之甚少。學生表現(xiàn)出的這種狀況在一定程度上反映了其個人思想和價值觀認識已經(jīng)出現(xiàn)了一些相對負面的變化。基于這種背景，在中職英語課程教學中貫徹思政教育可以有效規(guī)整學生的思維意識，幫助他們建立科學的世界觀人生觀和價值觀。

二、思政教育融入中職英語教學的策略

經(jīng)上文闡述，我們已經(jīng)充分認識到了思政教育融入中職英語教學的基本背景，所以在接下來的研究工作中，本文提出了思政教育有效融入英語教學的相關(guān)建議。

1.堅持英為中用的學習觀

思政教育在中職英語教學中有效落實的第1步便是對學生學習觀的有效塑造與培養(yǎng)，這種學習觀可以概括為“英為中用”，也就是說學生學習英語知識的最終目的是指導自身周圍的實踐活動，為自己所在國家的事業(yè)建設(shè)貢獻力量。為了有效培養(yǎng)學生這一健康的學習觀念，我們要從日常教學中做起，將思政教育融入英語教學的方方面面。例如教師給學生布置了以“festival”為主題的作文任務(wù)，而在這一主題明確的前提下，教師可以對“festival”作出進一步的闡釋，要求學生在“spring festival”“mid-autumn festival”“tomb sweeping day”“double ninth festival”這四個節(jié)日中選擇一個。由于這4個節(jié)日均為我國傳統(tǒng)節(jié)日，所以學生在文章寫作的過程中需要寫出每一種節(jié)日對應的特定習俗以及節(jié)日表達出的人們的美好愿望和憧憬。另一方面，由于整篇文章是英語句子組成的，所以這在增加學生對傳統(tǒng)文化實現(xiàn)有效認知的同時也提升了其英語學科綜合素養(yǎng)。除了在作文寫作中開展此形式的教學工作，在其他部分英語知識教學中同樣也可以沿用這種思路。例如在閱讀教學中，教師可以課外書籍或自己編寫一段符合中職生英語學習需求和基本學習基礎(chǔ)的、反映我國傳統(tǒng)文化和社會現(xiàn)象的閱讀材料，在學生閱讀的過程中教師不僅要加強對句型的解讀，更要側(cè)重對整個閱讀材料內(nèi)容和中心思想的解讀，這也是充分貫徹思政教育和英語學科教育融合的具體形式。

2.樹立英語知識服務(wù)自身的應用觀

學生學習英語知識最終的目的不是提升考試成績，而是將自己掌握的英語知識靈活應用到社會實踐中，為自己的社會交際、事件處理提供重要的指導和輔助，這也是任何一門學科知識學習的最終目的和歸宿。所以教師在英語知識教學中，要指導學生樹立英語知識服務(wù)于自身的應用觀。在當下的社會生活中，英語單詞和相關(guān)元素在我們生活中是廣泛存在的，例如帶有英語的標志牌、公共汽車上的英語語音提示以及超市貨架上帶有英語說明的相關(guān)產(chǎn)品都充分說明了這一點。教師指導學生將自己學到的英語知識在實際生活中有效應用，很重要的一個方面便是回歸實際生活。例如學生課余時間外出，看到馬路對面有英文警示牌，此時一名老人由于無法理解標識牌上的內(nèi)容作出了不合理的舉動，學生應當立刻上前給予幫助，告知這位老人警示牌上所標注的信息并幫助其開展正確的行為。這一過程不僅體現(xiàn)了學生對英語知識的靈活應用，同時也能彰顯出自身樂于助人的良好品質(zhì)和修養(yǎng)。所以教師在教學中應當鼓勵學生多參與此類行為，這不僅有助于實現(xiàn)思政教育和專業(yè)知識教育的有效結(jié)合，同時也有助于弘揚社會正能量。

綜上所述，思政教育融入英語教學體系不僅是國家教育部門的具體要求，更是有助于學生個人專業(yè)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的有效培養(yǎng)。因此，每一名教師都要積極承擔教學責任，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。

參考文獻：

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