小組合作下的高中政治學科教學實踐探究

柳青

摘要：在整個高中政治學科教學期間，利用小組合作的方式來指導學科教學工作的開展，其不僅活躍了政治課堂的教學氛圍，讓更多的學生逐漸對政治學科知識的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也降低了學生課堂學習的難度，提高了學生合作學習的效果。對此在學科教學期間，需要教師對小組合作方法的應(yīng)用給予更多的關(guān)注和重視，多引導學生利用小組合作的方式來學習和探究政治知識。

關(guān)鍵詞：高中政治;小組合作;學科教學;具體方法

課程改革重視學生在課堂上的學習，而在高中政治學科教學當中，小組合作無疑是一種可行的學習方式。然而，在傳統(tǒng)學科教學思維的桎梏和影響下，教師對于小組合作的優(yōu)勢并為進行深度挖掘，往往只是讓學生自由進行結(jié)組，重點對一些學科知識點進行分析和研究，因而忽視了各個小組實力的平衡性，導致小組合作的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和說明，希望能夠為小組合作下的高中政治學科教學實踐探究提供一些有用的參考和建議：

一、分組趨于合理，保證各小組間實力的平衡性

合作學習對學生來說并不陌生，能夠讓學生在政治課堂上大膽的去闡述自己的意見和觀點，集中去攻克學習上的難題。基于此，在學科教學期間，需要教師對學生的小組合作學習給予關(guān)注和重視。

舉例來說，為了讓小組合作的優(yōu)勢和作用在高中政治學科教學當中得以展示，一方面，需要教師根據(jù)學生政治課堂學習的情況，對學生進行一定的劃分。比如，各個學習小組的學生人數(shù)要統(tǒng)一且實力也要統(tǒng)一，只有這樣，才能讓所有學生在政治課堂上進行高質(zhì)量的學習。另一方面，則需要教師確定學生合作學習的方向，并要求學生按照按照小組合作學習的任務(wù)和目標來參與課堂的學習。比如，在“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發(fā)展”一課的教學之中，教師在指導學生利用小組合作的方式來學習和探究本節(jié)課知識時，就需要明確向各個小組的學生布置學習任務(wù)，比如，要求學生利用小組合作的方式去學習和探究“社會主義為什么要經(jīng)歷由空想到科學的過程”“科學社會主義的思想來源是什么”以及“空想社會主義的歷史進步性和局限性有哪些”等問題，從而在合作探究的過程中提高其課堂學習的效果。

二、分組進行學習，提高學生政治課堂學習效果

對于高中政治教師而言，分組進行學科知識的學習，需要在對學生進行合理化分組的基礎(chǔ)上，推薦學生靈活使用小組合作的方式來進行政治知識的學習，并在此基礎(chǔ)上對學生合作學習的方式做出調(diào)整，從而不斷的滿足學生合作學習的需要。

舉例來說，在“只有社會主義才能救中國”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便利用質(zhì)疑導入的方式向?qū)W生提出“為什么太平天國運動以失敗而告終”這樣的問題，指引學生在借助學習小組來查閱相關(guān)資料的過程中得出其沒有成功的緣由，并以此來引入本節(jié)課的學習和探究。隨后，教師讓留出一些時間讓學生自行進行學習和探究，通過合作閱讀和學習課文內(nèi)容，著重討論和探究洋務(wù)運動失敗的原因、戊戌變法失敗的原因以及辛亥革命失敗的原因，從而讓學生在合作探究的過程中總結(jié)得出只有社會主義才能夠救中國。最后，為了切實提高學生政治課堂學習的效果，教師還引導學生去閱讀教材第十五頁的最后一段，并讓學生以小組為單位，共同交流和討論一下為什么說只有社會主義才能夠救助中國，從而讓學生在交流和討論的過程中總結(jié)得出自己的結(jié)論。

三、分組進行探究，提高高中政治學科教學質(zhì)量

在整個高中政治學科教學當中，學科教學質(zhì)量的提升，需要教師在靈活應(yīng)用小組合作方式進行授課的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生分組對一些政治知識點展開探究。只有這樣，才能從根本上解決學生政治課堂參與程度低下的問題。

舉例來說，以“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復興”這一課舉例，為了提高學生在政治課堂上學習的質(zhì)量和水準，教師還就本節(jié)課的知識內(nèi)容，組織學生開展了一次具體的交互討論活動。在此次交流討論活動當中，教師以“回顧中國特色社會主義發(fā)展的過程，試著思考一下，我國社會所存在的主要矛盾是否隨著時代的變化而發(fā)生了變化”為話題，讓學生分小組，通過瀏覽相關(guān)的文獻資料、閱讀和理解教學內(nèi)容，從而展開學習和探究，從而讓學生在系統(tǒng)梳理教材，講解重點知識的過程中構(gòu)建起較為完整的知識體系。

總的來說，在現(xiàn)階段的高中政治學科教學之中，合理的利用小組合作的方式來進行授課，不僅能夠讓更多的學生在合作學習過程中感受到了學習的快樂，改變學生對高中政治學科教學的刻板印象。同時也為接下來高中政治學科教學工作的開展提供了一定的理論研究依據(jù)。對此，在學科教學期間，要求教師多嘗試引導學生利用小組合作的方式來對一些政治知識展開學習和探究，以此來保證整個學科教學工作的有序進行。

參考文獻：

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