論如何做好中小學數學教學的銜接工作

張憲元　張明明

摘要：眾所周知的是，大部分的小學生在步入初中課堂之后，由于各種各樣的原因，容易出現成績下滑、課堂表現不佳、學習興趣和信心降低等現象。針對學生的這一系列現象，初中數學教師應結合教學經驗，對學生的實際問題進行觀察與分析，幫助學生找到自己出現問題的原因，做好中小學數學教學的銜接工作。本文分析了中小學數學教學銜接工作存在的問題，并提出了具體的解決策略。

關鍵詞：中小學;數學教學;銜接

前言

小學數學知識相對于初中數學而言，其內容和學習方法相對比較簡單，在課堂學習中也大都以教師的思路為主。而初中數學在內容的深度和廣度上都有所拓寬，學生的學習方式也基本上以自學為主，導致很多學生不適應這種轉變，長期以往，學生的學習成績就會下滑，并失去了學習信心，甚至會出現厭學的情緒。初中教師要充分認識到造成這種狀況的原因，做好中小學數學教學的銜接工作，提升學生的學習效果。

一、初中生在中小學銜接階段出現問題的原因

（1）學習科目和學習方法的變化

初中階段的學習科目增多，內容加深，部分學生會覺得初中學科的學習太難，會產生一定厭學的情緒。加上小學教師在講課時，一般講的內容都比較細，而且會幫學生將各種類型的知識歸納的特別完整，學生在做習題或考試時，只需記住教師講授的概念或例題，就能取得較好的成績。這就導致學生習慣套用教師的教學思路，而不能獨立思考，也不會自主總結歸納學習規律。在初中階段的學習中，由于教學任務繁重，教師在教學中只能選擇一些具有典型性的例題為學生講解，而不可能為學生詳細的講解各類題型和知識運用方法。尤其對于剛升入初中的學生，他們習慣運用小學的學習方法，使得他們在學習過程會遇到很多的困難，并且本將用來預習、復習的時間都用在了完成作業上，導致學生的學習效率降低。

（2）環境和心理的變化

對于剛升入初中的學生而言，初中校園的一切都是全新的，學生在一個完全陌生的環境中需要有個適應的過程。另外，這個階段的學生心理發育還未成熟，面對陌生的環境容易產生焦慮等的現象，使得學生逐漸失去學習的信心，產生抵觸的情緒。加上初中科目的學習難度增加，在數學學習方面需要學生將自己的形象思維轉化為邏輯抽象思維，很多學生由于適應不了這種變化，導致教學質量和學生的學習效果不理想。

二、做好中小學數學教學銜接工作的策略

（1）做好中小學數學知識上的銜接工作

數學學科比較突出的特點就是具有較強的邏輯性和抽象性，初中數學作為小學數學知識的拓展，教師必須從教材的基本內容出發，結合學生的實際情況，實施針對性的教學方法。初中數學知識中有很多內容對于初一新生來說，在理解和掌握上有一定的難度，如一元一次方程、幾何圖形等，因此，初中數學教師要做好中小學數學知識的銜接，應該采用循序漸進的方式，將教學目標分成幾個小目標，逐一進行落實。另外，在教學速度和教學內容的難易程度上，也要由慢到快、由易到難，給學生一個接受的過程。另外，教師還要在保證學生已經掌握了教材內容之后，在為學生進行知識的拓展訓練，這樣學生就能逐漸提高自己的學習效率。

（2）做好中小學數學教學方法的銜接工作

教學方法的銜接，主要是讓學生從小學數學教學方法逐漸適應初中數學教學方法，避免學生過度依賴教師的指導。要做好中小學數學教學方法的銜接，中小學學?？梢越M織雙方的數學教師互相探討教學方法，并使初中教師與小學高年級的教師互相了解各自的教學方法，兩者之間互通有無，從而為學生從小學平穩過渡到初中創造有利條件。另外，初中數學相對于小學數學而言，其抽象邏輯性比較強，而學生已經養成了形象思維方式，對于抽象的數學知識，學起來很有難度。因此，教師在教學中要避免太過于抽象的講解，而要盡可能地運用一些教學道具，通過將數學內容直觀的展示給學生，幫助學生從形象思維逐漸轉變為抽象思維。例如，在教學“角”的知識時，教師要圍繞教學內容向學生提出問題，并鼓勵學生積極回答問題，在這個過程中，教師不僅要讓學生回答出問題的答案，還要讓學生回答自己解題的思路，用這種方式引導學生主動思考。之后教師可以借助教學道具為學生進行具象的講解，以此來強化學生的思維能力。

（3）做好中小學數學學習方法的銜接工作

初中數學教師除了要研究教學方法的過渡外，還需注重對學生學習方法的指導，做好中小學數學學習方法的銜接，是提高數學教學質量的重要因素。教師在教學中，要以學生為中心，重視學生學習方法的銜接。首先，做好課前預習工作。預習作為學習過程中的第一步，教師要引導學生明確課前預習的重要性，養成課前預習的習慣，使學生能夠帶著在預習過程遇到的問題，進入到正式的數學教學中，或者向學生布置一些針對性的問題和預習任務，保證學生的聽課效率。預習過程作為培養學生獨立思考能力的過程，有助于增強學生的自主學習能力，為學生接下來的學習打好基礎。其次，上課認真聽講，做好課堂筆記。教師在教學過程中要引導學生專心聽講，使學生養成一邊聽課，一邊記筆記的習慣，從而做到“心到”“眼到”“手到”，并要給予學生適當的指導，提高學生的學習效率。最后，及時復習，并主動歸納總結知識點。教師在教學過程中還需引導學生及時復習所學的知識點，回顧總結教學內容，將自己不明白或不理解的知識與其他學生進行探討，增強學生對知識的理解和掌握。

結束語

總之，要做好小學數學教學的銜接工作，教師應該對學生學習情況和心理需求有個清楚的了解，并針對學生的實際情況，調整自己的教學方法，幫助學生做好中小學數學知識、學習方法等方面的銜接，激發學生的學習興趣，提供給學生恰當的學習和心理上的指導，從而使學生能夠平穩的過渡到初中，為學生日后的學習奠定良好的基礎。

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