初中數學合作學習模式的實施策略研究

柳金晶

【摘要】初中數學在現代化教學過程中顯得越來越重要了，在當下的初中數學教學中，合作學習模式則是當下社會發展過程中應用比較廣泛的一種教學方法，可以有效的緩解學生學習水平層次不齊的現象，并能夠有效的加強學生之間的協作和溝通能力，從而有效的促進整個數學教學課堂的有效性。

【關鍵詞】初中數學;合作學習模式;實施策略研究

引言：在當下的初中數學教學中存在著很多的問題，究其原因主要就是學生之間的相互配合和協作能力比較差，從而導致很多學生的學習能力和學習效率普遍不高。因此，為了有效的幫助學生提升其學習興趣和對數學知識的掌握，教師開始通過采用合作學習的模式進行數學知識教學，其目的就是為了培養學生之間的協作學習能力，提升學生的團隊意識和合作精神，從而有效的帶動學生提升其自身的數學學習水平。

一、在初中數學中進行合作學習模式的意義

1.提升學生之間的協作能力

在當下的數學教學中教師會發現很多學生在數學學習的過程中常常與其他同學沒有交流，遇到不會的題目也不會主動的向教師或者其他同學請教，從而導致其問題積壓的越來越多。隨著合作學習模式的不斷發展，教師開始將其引入到數學教學過程當中，將學生以小組的模式進行劃分，從而有效的提升學生之間的溝通和協作能力，拉近學生之間與教師之間的關系。

2.促進其學習質量的穩步提升

在初中數學教學中會發現由于學生對數學知識的接受程度的不同，學生數學知識的學習質量也比較差，從而導致整體數學學習質量都比較低。隨著教育教學的改革與發展，合作學習模式也被普遍的運用于教學事業當中，為了有效的提升學生的學習質量，教師開始采用小組合作的方式進行數學的學習，利用優等生帶動差生的方式，讓小組成員之間相互監督和督促，從而提升整個小組的數學學習水平，提升其整個數學課堂質量的穩步提升。

二、初中數學合作學習模式的實施策略

1.進行分層教學，注重學生之間的個體化差異

在初中數學教學的過程中，由于學生之間的個性化差異，從而使得學生對數學知識的了解和掌握程度都不相同。因此，為了有效的提升學生對數學知識的了解和掌握，教師在合作學習的過程中可以采用分層教學的方式進行數學知識的教學，在其過程中教師要注重學生之間的個體化差異，針對他們在數學學習過程中的問題和水平進行有針對性的教學和訓練，以此來提升其數學知識水平和能力。

例如，七年級中的《有理數的運算》（浙教版），教師在進行這一節教學內容的教學時，可以先與學生進行溝通和了解，對學生關于有理數的運算相關知識的了解和學習程度進行一個分析，并將分析出來的結果進行劃分，將學習程度大體一致的學生劃分到一個小組當中，并對其原因進行來了解，然后根據學生學習中出現這種狀況的原因進行分析，再結合有理數的運算這一內容進行學習計劃的商定。如教師聽過與學生溝通發現有些學生在學習這節內容之前就對有理數的概念及其用法進行了一定的了解，但是并不知道怎樣對有理數進行運算，并且還有一部分同學并沒有提前預習課文，從而對有理數運算的知識也就不是很了解。因此，教師可以根據其了解程度的多少來和個性化的發展方向來將學生進行分層學習，并結合之前所學的整數的加減乘除法來對有理數的運算進行聯想，從而有效的提升學生對有理數的運算知識的掌握。

2.進行小組合作學習，注重相互之間的交流

小組合作是當下初中教學中最常用的一種教學方法，他可以讓學習層次不同的學生在一個小組內進行交流和學習，通過培養他們之間的團體意識和精神來有效的帶動整個小組團體成員的學習水平。對于當下的初中數學教學來說，在教學過程中，教師通過采用小組合作學習的方式，不僅可以拉近學生與教師之間的交流，還可以讓學生掌握更多的知識，從而提升其整個教學的有效性。

例如，八年級中的《二元一次方程》（浙教版），教師在進行教學前可以根據學生的座位和學習情況進行小組劃分，在一個小組中要保證有數學學的比較好的同學，還要有數學學的差的同學。然后教師通過講解二元一次方程相關知識來讓學生們進行小組討論練習，在小組中學習比較好的同學可以及時的對小組成員的學習情況和學習問題進行整理，然后根據自己的二元一次方程的學習方法與成員狀況進行結合，為他們制定出由淺入深的學習方法，并積極的進行相互之間的監督，以此來提升整個小組成員對二元一次方程知識的掌握程度。

3.借助信息技術營造輕松的學習氛圍

在當下的數學教學中，教師要不斷的加強自身學習，與時代進行接軌，通過利用信息技術來為學生們營造一個輕松的學習氛圍，讓學生之間通過相互之間的討論和交流來對數學知識進行研究，從而有效的促進學生進行數學知識的合作學習。

例如，九年級中《直線與圓的關系》（浙教版），教師在進行教學時可以借助信息技術對直線與圓的關系的視頻進行搜集，通過視頻以動態的方式將教學內容展示給學生，從而為學生們創建了一個全新的教學情景，將學生的思維帶入到課堂當中，從而營造了一個良好的數學知識學習氛圍。并且教師要鼓勵學生們積極的與日常生活進行聯系并積極的分享與討論，在整個討論過程中要注重其相互之間的合作，學生通過相互之間對直線與圓的關系的討論可以很好的提升其對數學知識的研究和深挖，從而提升數學知識學習的效率，達到合作學習的目的。

結束語：

綜上所述，在初中數學教學過程中采用合作學習的模式不僅能夠拉近學生相互之間的關系，還可以讓學生提高對數學知識的理解，并且在整個過程中通過合作學習的方法讓學習好的同學帶動學習差的同學進行學習，并積極的對他們進行監督，在提升小組整體數學學習水平的同時，提升了學生對數學知識進行學習的興趣和技巧，從而有效的帶動了整體數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉雅茹. 初中數學合作學習方法探微[J]. 科幻畫報，2021，No.310（08）：133-134.

[2]胡凌霄. 探究基于初中數學合作學習模式的實施策略[J]. 家長，2021，No.374（16）：65-66.