基于核心素養的小學道德與法治高效課堂構建

李皞文

【摘要】近年來，我國積極倡導培養與提高學生的核心素養。隨著素質教育理念的深入推進與全面落實，學生道德與法治精神的培養與提升為越來越多的人所關注，教師也越來越注重道德與法治課程教學工作的高效開展。尤其是對于小學階段的學生而言，良好的道德與法治精神是其步入社會的基本準則與要求。為此，本文敘述了核心素養背景下，在小學道德與法治教學中構建高效課堂的意義，并對其策略進行了簡要分析。

【關鍵詞】核心素養;小學;道德與法治;高效課堂

在傳統的教學模式中，部分教師總是秉持著自身占據教學核心地位的錯誤理念，在教學方式上也存在著無法引發學生的學習動力等問題，顯然對于遵循新課程改革的教學理念仍存在著許多不足，已經遠遠無法滿足新課程改革的要求。而素質教育要求以培養學生的核心素養為前提，為了把核心素養充分滲透到小學階段的道德與法治高效課堂構建中，就需要教師在平時的教學活動中轉變教學秉持、運用多元化的教學方式并注重綜合實踐活動的開展。這樣才能把核心素養的觀念全面融入到道德與法治課程的日常教學中，從而進一步促進小學道德與法治高效課堂的構建。

一、核心素養背景下，小學道德與法治高效課堂構建的意義

新時代倡導培養及提升學生的綜合素質，而傳統的道德與法治教學課堂缺乏核心素養觀念的融入，學生在實際的課堂學習中無法有效地得到核心素養的熏陶，這也便是傳統教學方式被淘汰的主要原因之一[1]。然而，在素質教育盛行的時代，將核心素養觀念融入到小學階段的道德與法治課堂教學中，不僅能夠有效提升學生的基本素養，還能進一步為我們國家的優秀人才建設及培養添磚加瓦。在核心素養背景下構建小學道德與法治的高效課堂，是遵循新課程改革的重要表現。這樣，一方面，能夠讓學生在小學這一基礎階段的學習中就能形成良好的道德品質與基礎的法治精神;另一方面，教師在引導學生進行小學道德與法治高效學習的同時也能樹立學生正確的人生觀、世界觀與價值觀，這也成為學生綜合素質的發展與提升的極大推動力。

二、核心素養背景下，小學道德與法治高效課堂構建的策略

1.以生為主，轉變教學理念

傳統的教學課堂中，大多是老師占據核心主導地位，學生則是課堂的附屬者，這完全違背了“以生為主”教學理念，不僅促使學生在學習的過程中缺乏獨立思考的能力，也會使學生學習的主觀能動性遭到破壞。為此，教師必須轉變教學理念，摒棄以往“以師為主”的錯誤觀念，把學生當作教學的核心與主體，引導學生進行課堂知識的學習與探討。

教師不能只做到思想上的轉變，還要在實際的教學過程中加以應用。在人教版小學二年級上冊第一單元《我們的節假日》的教學過程中，教師首先需要提出問題“同學們，你們知道的節假日都有哪些呢？”“你所知道的節假日的日期是哪一天呢？”“在這些節假日里你都做了什么？”等等。通過這些問題的提出，學生就會對本節課的教學內容有一個初步的理解，面對這些問題，學生也一定有著極其強烈的好奇心。接下來，教師需要根據座位把學生平均分為幾個小組，引導學生對這些問題進行組內的交流與探討。討論之后，教師需要引導學生自主講述一下自己喜歡的季節，不需要太多，簡短的幾句話就好。對于學生的分享，教師要及時給予認可。最后，教師進行總結。

2.多元教學，豐富課堂內容

傳統的教學模式枯燥且單一，無法有效吸引學生的學習熱情，甚至會導致學生故步自封，對于小學道德與法治高效課堂的構建也是會產生一定的消極影響。為此，教師需要拓展其教學的多元性，運用多種新穎的教學模式來進行核心素養觀念的滲透，教學模式的多元化也能從側面反映出教師的教學水平以及課堂教學質量。

在人教版小學二年級第四單元《我們生活的地方》的教學中，教師需要課前利用信息技術搜集具有代表性的家鄉景觀圖片、近年來自然景觀變化的視頻資料，并制作多媒體課件。在教學過程中，教師首先需要以課前搜集的圖片和視頻來導入課程的教學，引導學生初步感受家鄉及自然的美麗景觀。接下來，教師需要引導學生通過繪畫等形式來展現自己家鄉的代表性建筑及特征。教師通過引導學生欣賞包含樹林、街道、公園等的代表性圖片，然后讓學生們畫出自己家鄉的代表性事物。與此同時，教師還需要為學生放映近年來自然景觀持續惡化的視頻，并告訴學生要像保護眼睛一樣保護大自然。

3.注重實踐，構建活動課堂

傳統的道德與法治課堂教學只注重對學生理論知識的灌輸，而忽略了學生的動手能力與實踐能力的發展，學生在課堂中不能充分發揮其實踐能力。而核心素養背景下的課堂教學重視理論與實踐相結合，道德與法治課堂本就是培養學生綜合能力，為此，教師需要重視道德與法治課堂中的實踐活動，為學生構建豐富多彩的課堂活動。

在人教版小學二年級上冊第二單元《我們的班級》的教學中，教師課前需要搜集毽子、跳繩、沙包等圖片，以及歌曲《幸福拍手歌》。在正式的教學過程中，教師需要為學生設置實踐活動，可以是游戲、互動等形式。首先 ，教師為學生展示毽子、跳繩、沙包等圖片，問“同學們，你們愿意來玩這個游戲嗎？”選幾名同學上臺游戲。游戲過后，同學們都是極其快樂的。接下來，教師帶領學生一起唱《幸福拍手歌》，然后問“同學們，通過游戲和唱歌，你們都有什么收獲呢？”除此之外，教師還可以為學生展示?；张c少先隊隊徽的圖片，引導學生通過繪畫進行班徽的設計。

三、結束語

綜上所述，為了把核心素養的觀念充分滲透到小學道德與法治高效課堂的構建中，需要教師在日常的教學與活動開展中及時發現問題并采取適當、合理的解決措施。在核心素養背景下構建小學道德與法治的高效課堂，絕不僅僅是為了提升學生的綜合素養，也是對教師教學水平的一種改善與提高。通過核心素養與高效課堂的有機結合與相互滲透，無論對學生還是對老師都是有著極其重要的促進作用，教師和學生都需要長期努力并堅持下去，這樣我們的教學效率將會有明顯的改善與提升。

參考文獻

[1]董晶偉.芻議核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建[J].新課程，2021（21）：187.