淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

蘇陽

【摘要】在小學數學教學中，培養學生的自主學習能力不僅是新課程改革的目標之一，也是推動教育事業發展的必然趨勢。在社會的不斷進步中，以及在教育事業的迅速發展中，未來國家對人才質量的要求只高不低，只會一次比一次嚴格。基于此，以下對小學數學教學中學生自主學習能力的培養進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學數學教學;學生自主學習能力;培養策略

引言

培養學生的數學素養要求教師要培養學生的數值計算、建立數學模型、數值分析、數學語言表達等能力，通過發展學生各方面數學素養來提升學生數學學習能力。因此，教師要拋棄以往灌溉式、填鴨式的教學模式，給予學生學習方法上的指導，讓學生學會自主學習。

一、培養學生良好的學習習慣，激發學生的自主學習意識

數學學習習慣的好壞和自主學習能力的高低不僅影響學生的數學成績，也對他們將來的學習和生活產生重大影響。培養學生養成良好的數學學習習慣，能使學生獲得終身發展的能力。葉圣陶先生曾說：“教育的本質就是培養學生良好的習慣。”因此，在數學教學中，教師要注重對學生良好習慣的培養。首先，要培養學生認真聽講，獨立思考的習慣。認真聽講是課堂上獲取知識的主要手段，但是小學生年齡小，穩定性差，很難將注意力一直集中在教師身上，這就需要教師規范課堂紀律，采取靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力，給學生的獨立思考創造條件。其次，培養學生認真觀察、用心去記的習慣。數學教材里涵蓋豐富的圖畫、文字和圖形，在教學中，教師要給學生提供足夠的觀察機會，引導學生細心觀察比較，發現區別和聯系，做出正確判斷，在觀察的同時用心識記數學公式、數學規律，不斷提高學生的觀察能力和數學思維能力。再次，培養學生規范書寫、準確計算的習慣。書寫規范、格式準確是提高數學準確性的重要因素。因此，在課堂教學中，教師一定要培養學生嚴肅、認真、嚴謹的學習態度和書寫規范、格式準確的學習習慣。在學生進行習題運算時，要求字跡清晰工整，并對格式提出要求，比如橫式、豎式的寫法，應用題、四則混合運算的書寫格式等。

二、通過動手實踐，掌握學習方法

在核心素養的教學訴求下，為了培養學生自主學習能力，教師需要培養學生以實踐操作的方式參與數學學習活動。特別是立體圖形的學習，通過動手來探究、解決數學問題，能夠提升學生的空間想象能力，這樣能讓學生更快地融入數學學習中，自主學習能力也能得到提升。如在學習了“長方體的表面積”后，筆者向學生提出了操作要求：“大家拿出已準備好的8個1平方厘米小正方體，拼成不同形狀的長方體，比一比看誰拼的圖形表面積最大。”經過動手操作，大部分學生擺出了三種圖形：一種是把8個小正方體擺成一排，形成一個大長方體，表面積是34平方厘米;一種是把4個小正方體擺成一排，擺兩層，表面積是28平方厘米;一種把8個小正方體擺成棱長是2厘米的正方體，表面積是24平方厘米。同樣是8個小正方體，體積一樣，擺成不同的圖形，表面積卻不同了，這引起了學生的思考。通過觀察，學生發現擺出表面積最大的長方體的小正方體相接的面最少;表面積最小的，小正方體的相接面最多。本案例操作目的明確，將操作活動與數學思維、知識技能與過程方法有機地結合在一起，充分發揮了操作的作用，鍛煉了學生的探索思考能力，培養了學生的空間想象能力，促進學生自我學習能力的發展。

三、激勵評價，增強學生自主學習的信心

在新課程改革背景下，教師其實還應該以新型的教學理念為基礎，對自身的評價形式進行創新，利用良好創新的評價，優化課堂教學。事實上，對學生來說，教師的評價有著非常大的影響，一般情況下，其直接決定著學生是否愿意學習。如果教師給予學生的是激勵性、肯定性的評價，那么學生們就會感受到來自教師的認可，會感受到來自教師的期望，會因此產生強烈的學習欲望，會因此而展開積極自主的知識學習。但若是教師所給予學生的是批評、指責等一系列的負面評價，那么學生就會感受到來自教師的指責，嚴重者會認為教師厭惡自己，會因此自暴自棄，放棄學習。而此種情況不僅會影響到學生的知識學習和自主學習能力，還會影響到學生的情緒心理。因此，教師需要利用簡短和熱情的語言，給予學生激勵性的評價，要給予學生成功的喜悅，以此幫助學生們樹立自主學習的信心，讓學生們能夠加強對知識的自主學習，提升自己學習的有效性。

四、結合具體自主學習方法指導

數學學習中，老師的科學指導非常重要。良好的數學學習方法指導可以幫助學生形成數學學習的基本習慣與方式，讓學生的數學學習更加事半功倍。而自主學習能力的培養同樣離不開老師的具體方法指導。很多學生在數學學習中不知道如何進行自主學習，對自主學習的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專業指導造成的。所以，老師更要注重在學習過程中對學生學習習慣與方式的培養，自主學習的重點是讓學生通過自己的獨立思考發現問題，并繼續思考進行解決。老師可以首先從培養學生讀題的能力入手，面對實際應用題的題干，首先讓學生粗讀了解大意，進而細讀，提取題干中的關鍵字與關鍵數據，明確數據代表的具體意義，然后再明確題干的具體問題與要求。建立學生面對問題的一般思考方法，逐漸培養學生學習習慣。除此之外，還要培養學生發現事物規律的習慣，用抽象辯證的思想看待問題，不斷積累自身的數學素養。還可以在學習概念的同時引導學生將概念進行縱向聯系，與以往學習的相關內容串聯起來，在不斷學習新知識的過程中整合舊的知識，讓學生的記憶點更有條理。最后，引導學生在實際問題的解決中不斷反思總結學習經驗，從而積累數學學習的一般方法技巧，確保學生在自主學習過程中能通過良好的數學學習習慣與思考方式來提升自主學習的質量。

結束語

利用不斷創新發展的教育模式，設計創新的教學過程;鼓勵學生們在和諧的學習環境中，積極地參與到課堂活動中;讓學生們在生活聯系知識的課程學習中，增強知識實踐。通過此，讓學生們充分感受到自主學習所帶來的樂趣，從而進一步產生學習知識的興趣和積極性。

參考文獻

[1]王春艷.淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].中華少年，2019（29）：70.