核心素養指導下的小學數學計算教學

嚴雙

【摘要】素質教育的深入發展，小學數學計算教學中教師不僅要關注學生的理論學習情況，也要逐步提升他們的核心素養，讓學生具備專業基礎知識與社會實踐技能的同時也在基礎成長階段養成良好的身心發展條件。從實際教學環節來看，教師開展教育工作也存在系列問題，實踐經驗少、學生基礎薄弱等不僅影響了教學效果，也不利于培養學生的核心素養，所以這就要求教師能夠創新方法，從學生的角度出發為他們制定適用的內容，構建一個全面的教育培養體系。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算教學

引言：當前社會的發展進步對于學生培養的要求越來越高，數學作為應用型較強的科目在計算教學當中，需要教師培養學生的數學思維，讓他們掌握基本的計算方法和技巧。教師要讓學生理論聯系實際，以生活中真實存在的情境來了解數學的實際運用，也能在這個過程當中逐步提升學生的計算能力，以提高學生核心素養為重點來培養他們適應社會的必備技能，讓他們在健康的環境下茁壯成長。

一、鞏固學生理論基礎，培養學生數學思維

數學計算不僅是小學數學的基礎教學內容，也是實際生活中學生需要掌握的必備技能，所以對于教師來說，在教學的過程中要鞏固學生理論基礎，激發他們的學習參與性，以此培養學生的數學思維[1]。數學計算作為學生成長過程中的一項必備技能，不僅影響著他們當前的學習狀態，對他們后期其他科目的學習也有著極大的影響。教師要幫助學生認識到計算雖然有一定的難度，但是掌握其客觀規律后，掌握良好的計算方法和技巧可以大大減少學習難度，所以教師要幫助學生掌握其中的原理，將復雜的問題簡單化，不斷鞏固學生理論基礎，讓他們能夠由淺入深的去探索計算過程，增強學生的自信心，讓他們將所學的知識運用到實踐當中。

二、理論聯系實際，提高學生數學應用能力

數學作為一門基礎課程，其教學的目的不只是幫助學生構建一個數學知識體系，而是要讓他們具備實際運用的能力，所以在教學的過程中，教師要理論聯系實際，讓學生能夠結合身邊的生活案例來了解計算的過程，以此來進一步提高學生的數學應用能力。舉例來說，在加減法的學習過程中，教師可以安排一個社會實踐活動，教師可以根據教材當中所設置的教學要求，也可以遵從學生的個人意愿讓學生自主購物，以小組為單位，在目標的指引下讓學生能夠在實踐當中逐步提高數學計算能力。在活動結束后，教師要讓每一個參與的學生都能夠記錄下個人的感受，讓他們在交流與分享中來加深感悟，既達到了數學計算的教學要求也提高了學生的語言表達與溝通能力。

三、端正學生學習態度，養成良好學習習慣

小學階段的學生好奇心強，所以教師在計算教學環節應當充分利用這一點，根據學生興趣愛好來創新教學形式，讓學生在參與的過程中端正態度，養成良好的學習習慣[2]。教師要在有限的教學時間里抓住學生學習的黃金時期，將重點內容帶給他們，也要通過合理的引導來糾正學生在學習中存在的錯誤，在學生實際計算的過程中，教師要培養的數學邏輯思維，讓他們能夠逐步掌握數學符號與數字圖形之間的必然聯系。舉例來說，在進行速度、時間、距離的學習過程中，教師可以讓學生聯想從學校到家的實際距離，通過速度的調整來明確時間上的差異，讓學生以生活中的實例來加深感悟，通過生活情境來幫助學生鞏固數學基礎。

四、構建教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學計算教學當中，教師想要提升學生的計算能力，培養他們適應社會的必備技能就應該從學生的角度，來為他們構建趣味性的教學情境，充分激發學生的參與興趣，讓他們在輕松的氛圍中開展學習任務。舉例來說，在學習位置與方向的過程中，教師可以挑選幾名學生，讓他們根據教師的指令用手勢來比劃出方向，再挑選幾名愿意參與的學生，讓他們根據指令去調整同學的手勢，在循環訓練的過程中，不僅能夠幫助學生直觀的記憶數學知識，也能增強學生群體間的溝通，培養他們的合作探究意識。在輕松愉悅的氛圍下，減少學生在計算當中的壓力，讓他們認識到在學習知識的過程中，可以通過情境或是其他方法來將概念化的知識直觀進行表達，也明確理論知識在實際生活中的具體應用。

五、滲透數學思維，完善數學課程體系

從以往數學計算教學來看，教師更關注學生理論知識的掌握程度，對于他們的實際運用能力并沒有投入過高的關注度，學生參與度不高、數學思維薄弱等嚴重影響了學生的學習效果。基于此，教師就應當創新方法，在教學過程中滲透數學思維，讓學生能夠在各個知識點學習的過程中養成良好的思維意識，舉例來說，在學習平行四邊形的過程當中，教師可以引導學生數形結合，讓學生自己動手去畫出教師所講的關于平行四邊形的內容，對于其角度，邊長等讓學生能夠了解平行四邊形的基本形態。教師也可以借助多媒體優勢來為學生展示平行四邊形的動態變化過程，利用網絡資源來豐富數學教學內容，也為完善數學課程體系奠定基礎。

結論：

綜上所述，核心素養背景下，教師不僅要關注學生的理論基礎，也要加強他們的素質教育，提高學生適應社會的能力，對于小學數學計算教學來說，數學計算作為生活中必不可少的環節，教師要幫助學生掌握學習方法和技巧，讓學生能夠具備實際運用能力。教師要將培養學生核心素養為重點內容，在此基礎上來開展教學任務，加強學生數學思維以及計算能力的培養力度，將學生在數學學習中的壓力轉化為動力，讓他們能夠在輕松愉悅的環境下實現個人成長目標。

參考文獻：

[1]林暉玲.核心素養下小學數學計算教學探究[J].當代家庭教育，2021（23）：123—124.

[2]羅善彪.核心素養視域下的小學數學計算教學之淺見[J].新課程，2021（30）：31.