趣味活動(dòng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

徐唯

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生理解起來是有一定難度的。特別是低年級的學(xué)生，他們的理解能力并不是很強(qiáng)，對一些相對較難的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能作很好的詮釋和應(yīng)用。因此，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該注重將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與“趣味性”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加清晰地明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“趣味性”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：趣味活動(dòng);小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用策略

引言

趣味教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域備受廣大教師關(guān)注與青睞的一種教育理念，具體是指教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地組織與開展一些趣味化的活動(dòng)，以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩且有趣，在寓教于樂、寓教于趣的過程中獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。身為一名小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師，我在自身的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索，并嘗試著將趣味教學(xué)理念合理且恰當(dāng)?shù)匾氲綄?shí)際教學(xué)之中，獲得了學(xué)生們的積極反饋，教學(xué)質(zhì)量也得以顯著提升與優(yōu)化。

一、開展融入游戲元素的課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，會(huì)體現(xiàn)在生活的方方面面，因此數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)，對于學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展有重要的影響。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師總是會(huì)將傳授和講解數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，不但忽視了學(xué)生的主觀感受，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)的樂趣，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯造成了不良的影響。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)，為學(xué)生制定有游戲元素的課堂教學(xué)。在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“十元人民幣用處和價(jià)值”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生開展小組式的角色扮演教學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要有一個(gè)組長，對內(nèi)部具體事項(xiàng)進(jìn)行分工，比如誰扮演消費(fèi)者，誰是售貨員。然后在教師引導(dǎo)的前提下，開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，感受和深刻體會(huì)十元人民幣的價(jià)值。另外學(xué)生在參與角色扮演的課堂活動(dòng)的過程中，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。而值得強(qiáng)調(diào)的是，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的前提是教師需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和能力，為學(xué)生進(jìn)行合理與科學(xué)的分組，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

二、引入信息技術(shù)，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)直觀生動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生們年齡小，對外界事物的認(rèn)知更多地依賴于直觀化的思維方式，這就導(dǎo)致學(xué)生們對于一些抽象化的內(nèi)容無論是在理解起來還是在掌握起來都存在著極大的困難。相較于其他學(xué)科，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)雖然整體偏向簡單、基礎(chǔ)，但是其畢竟有著抽象性的數(shù)學(xué)學(xué)科特征。這在一定程度上來講顯然是加大了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。為此，我們小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師迫切需要探尋到一條化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單、化難為易的有效教學(xué)途徑。這其中，信息技術(shù)手段在當(dāng)前教育領(lǐng)域的廣泛普及，無疑為上述教育目標(biāo)的有效落實(shí)提供了有力的支撐。就當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，信息技術(shù)具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式簡單有趣等特點(diǎn)，因此備受小學(xué)低年級學(xué)生的青睞與喜愛。為此，我們小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也可以通過引入信息技術(shù)，以直觀生動(dòng)的方式打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)“長度單位”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生們再現(xiàn)了一米、一厘米兩個(gè)不同長度單位的鮮明對比。這樣一種直觀化的操作便使得學(xué)生們對于兩種不同的長度單位有了一目了然的理解，也能下意識(shí)地將一米、一厘米兩個(gè)不同長度單位的實(shí)際長度在腦海中形成深刻的印象。而這很顯然要比我們教師一遍遍強(qiáng)調(diào)米、厘米到底有多長更能便于學(xué)生們理解與掌握。引入信息技術(shù)，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)直觀生動(dòng)，對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮出的作用顯而易見。

三、動(dòng)手操作，獲取樂趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，無法長時(shí)間端坐在座位上認(rèn)認(rèn)真真聽課，同時(shí)也無法借由教師機(jī)械地灌輸知識(shí)，建立對數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與過程中，不少學(xué)生提起數(shù)學(xué)就頭疼，反映數(shù)學(xué)很無聊。針對這種情況，我國著名教育家陶行知先生提出了“做中學(xué)”的理念，要求教師立足教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多種多樣的操作活動(dòng)，解放學(xué)生的大腦、雙手，使學(xué)生通過切身的體驗(yàn)，感知學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)獲取現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，自主建構(gòu)對所學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。對此，我在組織低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，借助操作活動(dòng)，使學(xué)生獲取樂趣。

以“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”為例，該節(jié)課的實(shí)施重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握“湊十法”。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在課堂上先為學(xué)生們分發(fā)了不同數(shù)量的小棒。接著，在黑板上寫下一個(gè)算式：9+5=？引導(dǎo)學(xué)生們操作手中的小棒進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)算式，學(xué)生們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，移動(dòng)小棒。有的學(xué)生從九根小棒中拿出五個(gè)放到五根小棒中，湊出10個(gè)，再加上剩下的4個(gè)，獲得14;有的學(xué)生從五根中拿出1個(gè)放到九根小棒中，也湊出10個(gè)，再加上剩下的4個(gè)，獲得14。經(jīng)歷如此操作活動(dòng)，學(xué)生們自然而然地透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了“湊十法”，建立了20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算的深刻認(rèn)知。立足學(xué)生們獲取的認(rèn)知，我繼續(xù)設(shè)計(jì)其他練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行解決，從而通過順利解決問題，獲得滿足感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)自信心。

結(jié)束語

小學(xué)低年級階段的學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，愿意學(xué)、能學(xué)好，是我們小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師致力于實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)與追求。為此，我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的、切實(shí)可行的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生們輕松愉悅地學(xué)，高效且積極地學(xué)，這樣小學(xué)生們才能學(xué)有所獲，學(xué)有所得，也才能為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日后的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我將立足實(shí)踐展開進(jìn)一步的深入探討，以讓低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更佳、質(zhì)量更高，低年級小學(xué)生們也都能插上數(shù)學(xué)素養(yǎng)肆意成長的有力翅膀。

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