探討新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

翟榮梅

摘要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)內(nèi)容中的重要科目之一，教師要注重探索提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣作為切入點，采用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和靈活的教學(xué)方式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度；同時教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生打造富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望；最后，教師應(yīng)基于學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平，有針對性地為學(xué)生開展數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的整體提升。本文主要從以上幾個角度展開論述，深入探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）19-0048

初中數(shù)學(xué)教師要主動積極地探索提升教學(xué)有效性的策略。下面，筆者將自己在實際工作中總結(jié)的有效方法與各位同仁進(jìn)行分享，以期對教師教學(xué)工作的開展提供一些幫助。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)比較枯燥和乏味，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式將本來枯燥和乏味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步放大，讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了抵觸情緒，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解和把握學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極地探究教學(xué)研究活動，在教學(xué)過程中加入游戲化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦興趣被激發(fā)起來，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情緒體驗，強(qiáng)化參與意識，進(jìn)而不斷地強(qiáng)化其自身的探究能力和摸索精神。初中數(shù)學(xué)教師普遍看重數(shù)學(xué)基本知識以及考點的教學(xué)，而不太重視教學(xué)方法和教學(xué)能力的研究，使得教師沒有將情感與價值觀的內(nèi)涵與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，教學(xué)體系中所強(qiáng)調(diào)的知識目標(biāo)、應(yīng)試能力以及過程與方法沒有得到應(yīng)有的融合。

新時代的數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂情緒體驗，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓其在快樂學(xué)習(xí)和輕松學(xué)習(xí)的氛圍中提升核心素養(yǎng)。另外，教師還可以通過科學(xué)、合理組織和設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在講授方程式內(nèi)容時，可以仿造游戲關(guān)卡的設(shè)計方法，將解方程的過程類比游戲過關(guān)的形式進(jìn)行開展。以一元一次方程為例，教師可以在第一關(guān)設(shè)置簡單的一元一次方程，等到學(xué)生解出之后，再通過未知數(shù)前添加常數(shù)的形式設(shè)置第二關(guān)。由于常數(shù)的添加使得方程式的解答過程變得復(fù)雜，部分學(xué)生可能會被游戲淘汰。只有解出答案，并且認(rèn)識到常數(shù)對于方程的真正影響之后，才可以進(jìn)入第三關(guān)。教師在第三關(guān)可以設(shè)置一元二次方程式，以其他字母替代未知數(shù)前的常數(shù)，然后令一元二次方程等同于一元一次方程，讓學(xué)生在解答一次方程的過程中，再次從未知數(shù)前的常數(shù)中解答第二個方程式。這樣遞進(jìn)的模式使得學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的挑戰(zhàn)意識，也增加了情緒體驗，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起，主動學(xué)習(xí)的能力大幅度提升。當(dāng)然，除了游戲法之外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以通過情境教學(xué)、激勵法等方法開展教學(xué)。

二、教學(xué)活動形式豐富化

對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)過程而言，初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和解題能力四者之間的相互促進(jìn)和相互銜接。在以上四個模塊的推進(jìn)中，數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，沒有明晰的數(shù)學(xué)概念作為支撐，其他幾大模塊的作用無從談起。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，由于數(shù)學(xué)概念極具抽象化，應(yīng)該通過教學(xué)活動形式豐富化來進(jìn)行推進(jìn)。教師開展豐富多樣的教學(xué)活動形式，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，讓概念與思想、方法以及解題能力進(jìn)行融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、展現(xiàn)多樣化教學(xué)方式

培育核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師還可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。過去灌輸式的教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)，只有進(jìn)行徹底的教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在掌握前端教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依靠教師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)督逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“一元一次方程”的學(xué)習(xí)為例，教師可以提前布置預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。其一步，教師設(shè)置問題：一元一次方程的概念是什么？其二步，在概念的基礎(chǔ)上提出一元一次方程的解，其三步進(jìn)一步落實一元一次方程的解題方法和解題步驟，接著給出不同方程式類型，讓學(xué)生判斷哪一個屬于一元一次方程。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠?qū)σ辉淮畏匠痰幕靖拍睢⒎匠痰慕獾暮x以及解題方法和步驟進(jìn)行初步了解，讓這些知識點在心里留下粗淺的印象。然后，教師在課堂教學(xué)中就會事半功倍，進(jìn)一步強(qiáng)化知識點和重難點。

其次，初中數(shù)學(xué)教師還可以將實踐活動融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是推進(jìn)核心素養(yǎng)培育進(jìn)程的重要元素。教師可以從教學(xué)內(nèi)容中提煉符合實踐教學(xué)要求的內(nèi)容，通過教學(xué)實踐活動的開展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在講解“軸對稱”問題時，可以以電視臺的臺標(biāo)為教學(xué)素材讓學(xué)生在平時觀看電視的時候留心記錄各電視臺不同的臺標(biāo)式樣和特征，學(xué)生結(jié)合軸對稱知識聯(lián)想電視臺臺標(biāo)的設(shè)計原理，從中發(fā)現(xiàn)軸對稱的內(nèi)容。例如，福建電視臺的臺標(biāo)就是典型的軸對稱圖形，而鳳凰衛(wèi)視的臺標(biāo)則是符合中心對稱的特點。開展類似這樣的教學(xué)活動，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也借助實踐活動激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。

核心素養(yǎng)通常代表著學(xué)生成長和發(fā)展過程中所必備的能力和素質(zhì)，在新課改背景下，教師應(yīng)該將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)放在核心地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在一些問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵內(nèi)容與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能滿足當(dāng)前教育改革和發(fā)展的要求，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽省舒城縣第二中學(xué)231300）