新課標下高中生數學直觀想象核心素養提升的實踐研究

王婧宇琳

【摘要】高中數學教學中落實直觀想象素養，使學生參與到數學知識的形成中，既能加深學生印象，又能使學生把握數學知識本質，提高其運用數學知識解決問題的水平與能力，還能提升學生的數學抽象素養，給學生帶來良好的數學學習體驗，提高學生數學課堂學習的積極性、主動性?；诖?，本文章對新課標下高中生數學直觀想象核心素養提升的實踐進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中數學;直觀想象;核心素養;提升

引言

數學知識中所包含的信息具有一定的抽象性，高中階段的數學問題更加的難懂和抽象，再加上高中生自身不具備構建空間的能力，因此，需要把抽象的數學問題變成具有具象性的知識點，高中生才能循序漸進的理解和把握數學概念，才能把學習到的數學知識和實際變量結合起來，才能對數學概念進行高度的概括和分析。

一、直觀想象的概述

數學知識需要學生具備直觀的形象力，進而可以將抽象的知識變得更加具象化。在整個解決問題的過程中，學生的想象力以及理解水平也有著比較明顯的提升。例如高中幾何問題，對學生這方面能力的要求比較高，在進行學習的過程中，學生首先要理解平面圖形能夠組成什么立體圖形，或是將一個立體型拆分過后可以得到什么平面。針對相關的問題都需要學生具備豐富的想象力才能將問題變得更加簡易化。

二、高中數學課堂的教學現狀

（一）傳統教學模式占主導地位

新課改對高中數學教學提出了諸多要求，其中就包括以學生為主體、創新教學形式。許多數學教師也在第一時間響應了政策，調整了自己的教學形式，但是從實際效果來看，教學形式雖有改善，但并不豐富，大多數教師僅是對傳統教學的形式進行了改進，但依然沒有改變以教師為中心的教學思想，所以高中數學課堂的趣味性依然比較缺乏。

（二）反饋機制缺失

對于傳統的高中數學教學來說，高素質的數學教師是數學教學活動的主導者。不過在新高考環境下，透徹理解新高考模式、自主適應新高考并進行教學變革的數學教師并不多。部分高中數學教師自身教育改革能力不足，缺乏不斷學習和改進教學活動的能力，未能對新高考相關要求進行深入的研究，導致其教學理念與教學方法逐漸與新高考相脫離。

三、高中生數學直觀想象核心素養提升的實踐策略

（一）結合數形結合的思想，訓練學生想象能力

立體幾何的學習難度還體現在其“三維空間”的性質，學生如果沒有較強的空間想象、空間思維能力，很難對立體幾何知識的相關問題進行一個直觀的理解和分析，不利于高中生之后遇到更為復雜幾何體的學習。結合數學數形結合的思想，分析幾何的三維空間問題，是高中立體幾何教學的重要方式，引導學生練習畫圖，是培養學生立體幾何直觀能力、促使學生運用數形結合思想的學習、解題的重要舉措。在課標立體幾何初步的教學目標中，針對空間幾何體的畫法還有專門的課時授課，由此可見，訓練學生的空間幾何的畫圖能力的重要性。教師在具體的立體幾何問題教學中，可以針對學生的畫圖能力設置一定的任務，通過任務驅動高中生仔細觀察幾何體的空間性質，能夠自主完成幾何體的圖形繪制，在學生畫圖的過程中，有意識地訓練學生立體幾何的空間思維能力，形成一定的立體空間感，讓學生能夠直接針對立體幾何問題畫出直觀示意圖，為學生形成數形結合思想打好基礎，簡化立體幾何問題的難度，提升學生數學學習能力。

（二）創設教學情境，引發學生的直觀想象

當前，我們正處于一個信息技術高速發展的時代，信息技術的應用對教育教學產生了極大的影響。例如，多媒體生動靈活的形式可以吸引學生的課堂注意力，讓學生積極主動地參與學習過程，既實現了課堂教學質量的大幅提升，又節省出大量的時間可以用于培養學生的創新思維.因此，在高中數學教學中，教師可以利用信息技術，將抽象的數學知識通過圖片、文字、視頻等形式生動形象地呈現在學生面前，降低學生的理解難度，同時激發學生的直觀理解和想象，讓學生在這種直觀易理解的體驗中對問題進行創新探索，形成創新思考能力，從而不斷提升數學思維能力和對新知識的接納能力。

（三）通過有效的教學手段，激發學生思維能力

在學習《立體幾何初步》本章節內容時，傳統的教學模式主要以教師為主體，更多的課堂時間都是教師在講解，并沒有正確地引導學生。使學生在剛開始接觸圓柱體的表面積時，會出現迷茫的狀態，此時教師需要引導學生進行思考，例如圓柱體拆分以后會成為什么圖形，教師要讓學生在腦海中進行深入的思索。可以將信息技術融入教學中后，為學生播放圓柱體的展開過程，使學生們自由學習，教師在課前做好充足的準備，也可以讓學生動手實踐，用紙張制作一個圓柱體，隨后進行展開。學生能夠直觀地發現，圓柱體側面是由一個矩形組成的，學生都學習過矩形的面積公式，再加上兩個圓的面積就能夠獲得圓柱體的面積。通過ppt的演示，能夠明確的掌握圓底面積和圓柱體側面積與矩形之間的關系，也就是底邊的周長就相當于是矩形的長，圓柱體的高則就是矩形的寬。學生在這樣的實踐、動手思考中，思維直接被激活，學生可以高效的、全面的掌握學習內容，提升學習的準確性以及邏輯性。

結束語

當前教育背景下，高中數學教學工作不能滿足于教會學生掌握相關數學知識以及解題技巧，應注重學生核心素養的提升，為其以后更好地滿足社會發展要求奠定基礎。因此，教學活動中應積極轉變教學觀念，加強高中數學核心素養內容的學習，對教學思路加以針對性的調整與優化，既能順利完成數學教學目標，又能培養學生的核心素養

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