高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的實踐

盧素霞

摘要：閱讀，是高中生悅納文本、接受教化、交流思想的生命認知進階過程。因此，教師格外注意閱讀教學的科學創設與實時優化，力求借助閱讀教學的最優化發展推進高中生的快樂閱讀、信息積累和核心素養的全面發展。由此可見，教師以時代創新理念為指導，能夠推進閱讀教學的科學構建，加速高中生核心素養的形成。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養;培養策略

引言

英語是一門國際通用語言，在日漸全球化的今天，英語學習越來越受到人們的重視，高中英語閱讀教學能夠幫助學生提高學習英語水平，鍛煉學生語言能力，開拓學生思維，利用創新教學方式在英語閱讀課堂中融入核心素養教學能夠調動學生課堂參與興趣，提高學生對詞組掌握、句式結構理解、語法應用等多方面英語知識，提高學生學習英語效率，通過對英語知識開拓教學方式，達到培養學生核心素養的教學目的。

一、高中英語閱讀中存在的問題

（一）應試教育思想嚴重

高中是人生的一個重要分水嶺，在許多學生和教師眼中，成績代表著一切，教師用成績來區分優生和差生，應試教育思想嚴重。由于英語考試一般不考說和讀的能力，聽力也只占一小部分，因此教師忽視這幾個方面而只注重學生寫的能力，導致學生學習語法、句型等大都是為了應付考試，很少有學生能在日常生活中運用英語和別人交流。我國的教育要培養能夠學以致用的人才，所以必須要發展學生聽、說、讀、寫等各方面能力。可事實上，大部分學生學習的都是“啞巴英語”，能夠將單詞拼出來，但是不會讀。

（二）教學方法單一，忽略了學生思維品質的培養

在傳統的英語閱讀教學模式中，教師往往采用翻譯式的教學方法。在學生閱讀答題結束之后，教師往往逐詞逐句地對文章進行翻譯。翻譯結束就是講解結束，缺乏創新性的方法。教師翻譯式的教學方法也是填鴨式教學方法的一種，不利于學生思維品質的培養。在英語教學過程中，如果只注重學生的詞匯和語法，而忽略學生獨立思考能力的培養，會導致學生認識詞匯但是無法理解文章的尷尬情況。教師應著重培養學生獨立思考探究的能力，促進學生發揮主體作用適應英語的思維模式，從而達到能夠正確理解相關語句含義的目的，閱讀理解能力就是學生思維品質的一種體現。

二、高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的有效策略

（一）創建情景方式進行英語閱讀教學

在英語閱讀中，許多文章帶有一定的故事情節。而這類文章的閱讀相對比較復雜，學生需要在閱讀過程中，了解文章中人物的性格，揣摩其語氣，根據人物對話營造出的情景，形成對文章內容的理解。傳統的英語閱讀教育難以讓學生融入文章中，更加深刻地理解人物特性，無法感受到作者所要表達的真實情感以及刻畫人物的目的。因此，教師需要創建情景方式對學生進行英語閱讀教學，一般此類英語文章都是經典名著中的橋段，教師可以提前為學生介紹整篇著作以及其中主要人物的背景等一些幫助學生理解文章的課外知識。為學生勾畫出人物的特性以及閱讀橋段的前因后果，從而幫助學生全面理解所要閱讀文章內容，以舞臺劇的形式帶領學生演繹文章，組織學生進行角色的編排，在演戲過程中要求學生進行帶有人物的特性表演，加深對人物的理解，而各種人物的臺詞就是文章中人物對話的內容，從學生的演繹過程中鍛煉英語口語能力以及語言的表達能力，從而全面提高學生的英語閱讀能力。以文章內容為情景，利用角色扮演的教學方式能夠提高學生英語閱讀教學的參與性，而人物的特性會夾雜積極人生態度，教師可以對人物進行解析教學，培養學生養成積極樂觀的生活態度以及對社會具有責任感和使命感。學生在這種情景教學方式中，能夠主動進行文章的深入探索，挖掘出人物的性格特點，更好地幫助學生對人物進行刻畫，理解作者所要抒發的情感，完成英語閱讀教學，拓展學生探索求知能力。

（二）多種方式，提高學生的語言能力

英語是一門語言學習，培養學生的英語核心素養，必須提升學生的語言能力，夯實學生的英語知識基礎。首先，營造良好的說話氛圍，提高學生的語言能力，應該建立起語言環境，實現學生能夠在語言環境中開口說話，營造良好的教學氛圍，能夠吸引學生的課堂參與，刺激學生的求知欲望。

例如：在《friendship》的單元學習中，為了營造良好的語言環境，老師讓學生針對自己對friendship的看法，用英語進行交談，在課堂上實現思想的交流和共享，也有利于實現學生用英語交談中提升英語說話水平。另外，讓學生利用英語進行課堂交流時，也避免了一言堂的教學模式，實現語言教學的趣味性、參與性，實現學生的積極課堂參與，這避免了英語背誦和簡單的筆記記錄的枯燥感，有助于學生主體性的發揮，實現學生在說英語、講英語中逐漸提高英語語言能力。其次，老師要善于利用多媒體教學，多媒體集圖片、音頻、視頻為一體的教學輔助工具，在課堂上利用多媒體給學生播放英語聽力，播放閱讀材料，錄音播放詞匯，實現學生在聽中能夠跟讀，一邊聽一邊讀中實現英語知識的拓展和教學形式的多樣化，也能夠實現學生感受英語語感，提高聽力水平和說英語的能力。最后，老師在課間可以播放一些英文歌曲或歌劇，讓英文潛移默化的影響學生。

（三）改變教學方式，激發學生自主能動性

如今，時代不斷發展，新鮮事物層出不窮，所以，高中英語教師應該緊跟時代潮流，在進行高中英語閱讀教學的時候，調動學生參與到課堂中來。與此同時，教師應該通過有趣的方式，激發他們的閱讀興趣，這樣他們才能夠積極主動地加入英語閱讀課堂當中。并且教師在課堂上一定要與學生進行積極且良性的互動，這對于課堂氣氛來說至關重要，教師還應該關注到所有學生的反應，不應該單單將注意力放在某些學生身上，并且還要根據學生各自的特點進行個性化閱讀指導。此外，教師也可以讓學生在課下收集英語閱讀材料，從而為高中英語閱讀課堂提供更多的素材，激發他們的閱讀積極性。教師也可以采用不同的教學方式，例如，小組合作閱讀、分層閱讀以及個性化閱讀，想要利用好這些方法，教師就要對學生進行足夠了解，教師要始終保持創新精神，不斷創新教學方法，讓學生在學會閱讀的同時保持興趣。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中融入核心素養對學生的未來發展十分重要。提高學生英語表達能力，建立完善的道德標準，提高學生英語閱讀教學的參與性，加強學生英語學習能力，成為在核心素養教育下不斷成長、不斷進步的優秀人才。

參考文獻

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