高中信息技術(shù)分層教學(xué)探討

祝青

摘要：信息技術(shù)教學(xué)作為近些年熱門(mén)的學(xué)科，它可以讓學(xué)生在學(xué)校中與時(shí)代接軌，使學(xué)生不被時(shí)代的發(fā)展所淘汰。而不同的學(xué)生在信息技術(shù)上的接受程度不同、受到的教育也不同，因此學(xué)生之間會(huì)存在差異，學(xué)生的信息技術(shù)的掌握程度參差不齊。因此，高中信息技術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，以此提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);分層教學(xué);分層制定教學(xué)目標(biāo);分層展開(kāi)教學(xué)過(guò)程;分層進(jìn)行作業(yè)練習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-020

信息技術(shù)的教學(xué)主要以實(shí)踐為主，學(xué)生通過(guò)了解一定的知識(shí)，然后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)才會(huì)真正地掌握這門(mén)技術(shù)。很多情況都會(huì)造成高中的學(xué)生的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平存在極大的差異，因此，高中信息技術(shù)教師如果想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要采用分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)在我國(guó)古代的說(shuō)法就是“因材施教”，通針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受程度等各種因素將學(xué)生進(jìn)行分層，然后為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，最后分層次地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

一、分層制定教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)水平不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的時(shí)候的看法也自然不同。普通生在學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)接受教師所講述的知識(shí)內(nèi)容，但是比較難的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也會(huì)很難操作;基礎(chǔ)好的學(xué)生也就是先進(jìn)生，他們對(duì)于知識(shí)的接受能力比較高，也能完成復(fù)雜的信息技術(shù)的操作。如果教師為了遷就那些后進(jìn)生或者普通生而降低教學(xué)難度，那么對(duì)先進(jìn)生而言是不公平的，現(xiàn)先進(jìn)生也因?yàn)橹R(shí)的簡(jiǎn)易而喪失興趣，而且教師在這一過(guò)程中也會(huì)無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。因此教師需要分層次地為不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，這樣既能高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還能讓各種學(xué)生更大地發(fā)揮他們的水平，讓這些學(xué)生最大限度地提高學(xué)習(xí)技能。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“文件處理軟件Word的基礎(chǔ)操作”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)階段，先進(jìn)生靈活地運(yùn)用word來(lái)完成如邀請(qǐng)函、通知等各種文件的處理，使得這些學(xué)生能夠在更大程度地提高其信息技能;普通生能夠在word中使用排版、插入等各種屬性來(lái)完成任務(wù)，使其能夠完成所有的基礎(chǔ)操作，并逐漸拉近與先進(jìn)生的距離;后進(jìn)生能夠利用word軟件制定基礎(chǔ)的文件，讓這些學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，縮小與他人的差距。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)行，既培養(yǎng)了其實(shí)際操作的能力，又使得各個(gè)層次的學(xué)生能夠縮小差距，讓它們能夠有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、分層展開(kāi)教學(xué)過(guò)程

不同層次的學(xué)生其對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)的掌握不同，因此教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)，合理地為它們分配座位，使得它們能夠互相幫助，在合作中共同提高信息技術(shù)的操作能力。而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地靠著分配座位根本不能徹底地解決它們之間的差距問(wèn)題，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中分層次地展開(kāi)教學(xué)。例如，對(duì)于那些先進(jìn)生，教師可以在基礎(chǔ)的教學(xué)方案上對(duì)其的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并且適當(dāng)?shù)胤潘蓪?duì)它們的束縛，使其能夠能夠在教師的引導(dǎo)下自由地挖掘自己的潛能;對(duì)于那些普通生，教師可以為它們布置一些對(duì)它們而言稍微有些難度的內(nèi)容，使其能夠在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師可以稍微地進(jìn)行約束;對(duì)于那些后進(jìn)生，教師可以多為它們講述一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，使其能夠補(bǔ)充自己的知識(shí)技能，教師需要時(shí)刻進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)格地對(duì)他們的學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子表格軟件Excel的基礎(chǔ)操作”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好為學(xué)生增加一些教學(xué)目標(biāo)以外的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容講述給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)這些內(nèi)容，教師從中進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，以防學(xué)生高傲自大，偏要操作自己能力以外的內(nèi)容。先進(jìn)生在完成教師的教學(xué)內(nèi)容之后，可以增加自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容如軟件之間的轉(zhuǎn)換;普通生能夠掌握教師的任務(wù)之后，也可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些適合提高他們技能的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)如如何導(dǎo)入外來(lái)表格;后進(jìn)生沒(méi)有能力完成任務(wù)，因此需要對(duì)自己的知識(shí)的欠缺進(jìn)行補(bǔ)充，以應(yīng)對(duì)教師接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。在這一些列的過(guò)程中，教師可以用不同的教學(xué)方式來(lái)對(duì)待這些學(xué)生，但是需要用同樣的態(tài)度對(duì)待他們，即使他們的水平再不同，也都需要教師的鼓勵(lì)。

三、分層進(jìn)行作業(yè)練習(xí)

一般情況下，在每次信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有一些作業(yè)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)提高自己的實(shí)際操作能力，使得他們得到自己的綜合能力的提升。但是即使是在作業(yè)練習(xí)時(shí)，也需要注意使用分層教學(xué)的方法，對(duì)其分層次地布置作業(yè)練習(xí)，使其能夠在自己的水平上得到進(jìn)一步提高。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“演示文稿軟件PPT的基礎(chǔ)操作”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這些軟件的基礎(chǔ)操作對(duì)于學(xué)生今后的電腦運(yùn)用都起到了很大的作用，教師需要注意讓學(xué)生能夠掌握住這些操作的知識(shí)。因此教師在布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以將練習(xí)分為三類(lèi)：一是基礎(chǔ)類(lèi)，適合后進(jìn)生的練習(xí)內(nèi)容，如PPT 的基本屬性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)PT有個(gè)基本的掌握;二是加深類(lèi)，適合普通生的作業(yè)練習(xí)，如PPT的完整的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠牢固地掌握課本知識(shí);三是延伸類(lèi)，適合先進(jìn)生的練習(xí)，如如何將PPT轉(zhuǎn)化為word等，使其能夠充分地發(fā)揮自己的水平。

總之，信息技術(shù)的提高需要高中教師在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，分層次地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得這些學(xué)生能夠充分地挖掘自己的潛能，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)

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