如何培養學生從小學數學問題中思考實際生活問題的研究

徐萍

摘要：現在學生接受的教育大多是應試教育，他們獲取知識的目的單純且單一，僅僅是為了考試能夠獲得不錯的成績。這種學習態度且不說是否正確，從目的上就嚴重的違背了學習的初衷，導致學生將學習看成是一種功利性的任務，從而喪失學生的學習熱情，導致學生對學習產生厭倦心理。這也是當前“雙減”政策的目的之一，減輕學生負擔，讓學生重獲學習的興趣，感受學習帶給他們的樂趣。因而在政策改革的大背景下，需要重新規劃教學的目的，將知識以一種輕松愉悅的方式教授給學生，讓他們重獲學習的初心。

關鍵詞：小學數學;問題思考;實際生活

小學數學的主要教學目標就是學生通過學習相應的知識能夠解決現實生活中的實際問題，主要是考察學生的實際運用能力和動手實操能力。小學數學事實上是比較通俗易懂的，只要學生掌握好計算能力，那么學生就不會有什么計算方面的問題，而小學數學中制約學生的一大難題就是學生的理解能力和實際運用能力。因此，本文主要從三個方面介紹一下培養學生能夠通過小學數學學習的思維解決現實中的實際問題的能力，旨在幫助學生靈活全面的掌握知識并且能夠在適當的場合運用出來，并且在這個過程中增強學生的理解能力。

一、將數學計算應用于實際生活

計算能力是小學階段需要掌握住的最關鍵最重要的學習能力之一，為了鞏固學生的這種能力，小學階段的計算題比比皆是，每一節課的學習中都會或多或少的涉及到一定的計算題。有些計算題并不像應用題那樣，考察學生的綜合理解能力，只需要學生機械的記住公式即可，但是學生做多了這種計算題之后，難免會覺得枯燥無味，產生厭倦心理。因此目前的當務之急就是如何使這些看似枯燥乏味的計算賦予一定的生機呢？應用題恰恰做到了這一點，首先應用題是有一定的問題背景的，這樣能夠吸引學生的注意力，其次應用題賦予了簡單公式的神秘力量，需要學生自己找出數字之間的關系，極大地提高了學生的學習興趣。

例如，在學習“混合計算”這一節課的內容時，教師就可以利用應用題來幫助學生鞏固這節課的運算知識。最簡單的購物問題就可以幫助學生掌握這個問題，學生之間可以模擬購物，然后結賬的學生就可以練習混合運算的知識，這樣不僅將知識記住了，而且學習的氛圍和環境也是相當的輕松，有助于學生不斷提高學習興趣。

二、鍛煉學生具體問題具體分析

具體問題具體分析是數學學習中的重要一個方面，很多數學問題并不是掌握住知識就可以得出結論的，而是需要綜合起來進行考察。學生往往面對多種方案時會不知所措，不知道要如何進行選擇，所以就容易陷入已有的思維定勢當中去，由此導致學生找不出最合適的解決方法。所以培養學生具體問題具體分析不僅能夠幫助學生靈活的運用所學到的知識，還能夠幫助學生全面客觀的考慮實際問題，這樣學生自然而然的就會將數學學習與實際生活聯系在一起了。

例如，在學習“有余數的除法”這一節課的內容時，教師就需要讓學生注意具體問題具體考慮這一數學思想。就拿這節課中最簡單的乘船問題來說，有余數的除法中的余數到底需要怎樣處理呢，通常情況下學生會得到幾種方案，那么這時候學生就需要利用已經學會的知識和自己的常識來進行抉擇，選擇一個既經濟有合適的方案。這樣一來，學生就不僅僅是簡單的學習計算能力，而是將自己的思考融入進來，經過一些列的抉擇，選擇出自己認為最合適的方法，無形之中增加了學生的思考能力。

三、歸納總結生活中的數學問題

及時的歸納和總結是學習知識最終的方法之一，學生不僅會從總結中發現新的天地，還能夠從新天地中找尋出繼續探究的興趣。在學習完書本中的知識之后，教師可以組織學生從身邊的事物出發，找尋身邊的數學問題，這樣的做法不僅能夠調動學生學習的積極性，還能夠讓學生將數學與生活的關系厘清，鍛煉學生的問題意識，讓他們不斷的在學習中發現和尋找問題，從而激發他們內在的學習熱情。

例如，在學習“千克與克”這一節課的內容時，教師就可以給學生安排一些任務，把身邊的事物用克和千克來進行描述。這樣不僅學生能夠對克和千克的認識更加的深入人心，也能夠讓學生更好的接觸生活，豐富學生的常識。學生在積極找尋的過程中能夠非常熟練的用可和千克來描述身邊的事物，并且能夠以一種量化的形式知道身邊的事物，將無形的知識有形化了，有助于學生更好的認識和理解這兩個單位，在運用時也能夠減少錯誤的頻率。除此之外學生可以拓展學習一下其他的重量單位，了解它們之間的換算關系，更加熟練的將它們進行換算和表達。

總而言之，小學數學的學習絕不僅僅是簡單的加減乘除的運算而已，雖然掌握住這種運算能力是學好數學的必要條件，但是重要的是要在數學問題中學習到數學思想，然后運用數學思想解決實際生活中的問題。數學源于實際生活，而生活給予了數學生命，教師和學生要在教學中意識到二者的關系，這樣才能將興趣融入進學習當中去，帶著問題去思考，帶著興趣去深究，帶著好奇去挖掘，學習的真諦也就在于將學習到的知識服務于自身。

參考文獻：

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