淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能的培養(yǎng)

冉曉玲

摘要：隨著我國各個領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進步，國家對于教育事業(yè)的教學(xué)方式也起到了一定的重視。在新課改的背景下，核心素養(yǎng)成為了我國當(dāng)前教育工作實施的主要目標(biāo)，按照教學(xué)中轉(zhuǎn)變的要求，教育工作者在教育中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生各方面素質(zhì)教學(xué)的提升。單拿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，數(shù)學(xué)作為一門與生活相連的重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，運算能力占了一大半。掌握好數(shù)學(xué)運算能力在日常生活中也會有所幫助。所以，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)運算能力，為我國社會上增添更多的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運算技能

前言：核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)是我國現(xiàn)代化教學(xué)中所實施中的重要一項教學(xué)改革。在教學(xué)改革工作實際實施中，對整個學(xué)校的教育工作提出了新的要求，教育工作者也應(yīng)該適應(yīng)核心素養(yǎng)下的改革教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看來，教學(xué)工作開展受到了核心素養(yǎng)工作的影響，教師在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)學(xué)運算能力”作為整個開展工作中的教學(xué)重點，以提升運算能力為中心展開教學(xué)。更要確保在教學(xué)中重點實施，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足現(xiàn)階段學(xué)生實踐教育需求。

一、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)運算意義的理解

小學(xué)階段，學(xué)生的年級尚小，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象、富有極強邏輯思維的課程時，難免會存在一些自己解決不了的困難。在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念中，要想培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，最主要的一點就是讓學(xué)生知道什么是數(shù)學(xué)運算技能？運算技能的意義何在？在小學(xué)時期，課本中數(shù)學(xué)內(nèi)容都較為簡單，老師可以借助課本內(nèi)容和學(xué)生吸收知識的范圍向他們展示更加完整的數(shù)學(xué)運算模型，讓他們真正地了解到數(shù)學(xué)運算的意義。

例如，對于乘法的理解，教師可以隨便舉出一個算式，2×4，讓學(xué)生明白，其實就是2個4相加或者是4個2相加得出來得和，無論是用加法還是乘法得出來的結(jié)果都是一樣的。在運算技能中一共有四個運算方法：“加法、減法、乘法、除法”這四種運算方法之間都有著密不可分的聯(lián)系。在教學(xué)中，學(xué)生反復(fù)使用這四種方法，就會對數(shù)學(xué)運算的意義有所了解，從而也提升了數(shù)學(xué)運算技能的本領(lǐng)。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算技能的方法

（一）串聯(lián)數(shù)學(xué)運算方式，提高數(shù)學(xué)運算技能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展時，想要有效地提高學(xué)生的運算能力，就需要教師在教學(xué)過程中，及時按照核心素養(yǎng)改革的要求更新教學(xué)目標(biāo)，對整體教學(xué)實踐進行分析。在教學(xué)實踐分析同時，需要明確運算教育的主要點是什么，認(rèn)清整體知識變化體系，這樣才能滿足核心素養(yǎng)體系中培養(yǎng)的學(xué)生的運算能力。

教師可以結(jié)合生活中最簡單的一方面進行運算技能訓(xùn)練。如下：在家里，每天都要買蔬菜，在母親要出去買菜的時候，計算一道數(shù)學(xué)題，題目是已知母親要買一斤黃瓜、三斤土豆、兩斤胡蘿卜、五斤西紅柿，這些蔬菜的價格分別是黃瓜3元一斤、土豆2元一斤、胡蘿卜5元一斤、西紅柿3毛一斤。讓學(xué)生們計算一下買這些蔬菜共需要帶多少錢去菜市場？在計算這個串聯(lián)式數(shù)學(xué)題時，學(xué)生們會將自己所學(xué)到的運算知識充分地運用到題目中。在這過程中，讓學(xué)生們認(rèn)識到了數(shù)學(xué)運用能力在日常生活中的重要性，同時也能使學(xué)生的思考思路更加清晰。通過生活實際中串聯(lián)式的教學(xué)會讓學(xué)生感受到生活中，數(shù)學(xué)題無處不在，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算技能的意義何在。

（二）聯(lián)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活實際相關(guān)的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提升，主要與目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)運算能力，將學(xué)到的技能更好地展現(xiàn)應(yīng)用在實際生活中。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，學(xué)生們的運算能力提升，有助于幫助他們在未來的成長和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后走向社會、成為優(yōu)秀的人打下良好基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)到運算技能，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，讓學(xué)生們充分的理解到數(shù)學(xué)運算能力。例如在小學(xué)課程中有一課程是“認(rèn)識鐘表”。在教學(xué)過程中，教師可以問學(xué)生，在生活中，大家是不是需要鬧鐘的提醒起床、上下課需要鐘聲的提醒等等。一天中都需要鐘表的提醒來更好地處理事情。在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鐘表之后，教師可以結(jié)合實際情況，向?qū)W生提問。比如：“距離下課時間還有多久？距離放學(xué)的時間還有多久？”學(xué)生們會通過教師的提出來的問題認(rèn)真的思考、認(rèn)真的計算。在這過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力就達到了提升，自身的綜合素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。更重要的一點就是讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到了數(shù)學(xué)運算的重要性。

（三）在實際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算能力的主要培養(yǎng)，在與數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中。在教學(xué)的過程中，教師要明確的認(rèn)識到新課改后的教學(xué)目標(biāo)是什么？還有數(shù)學(xué)課程中核心素養(yǎng)的教學(xué)意義是什么？通過深入的了解之后，在結(jié)合實際教學(xué)，對提高學(xué)生的運算技能有著重要的作用。

例如，在學(xué)習(xí)課本中“認(rèn)識人民幣”這一課題時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人民幣。可以通過人民幣背后的有名景點進行介紹：“一塊錢背后是三潭印月，五塊錢背后是泰山、十塊錢背后是三峽、二十元錢背后是桂林山水、五十元錢背后是布達拉宮、一百元錢背后是人民大會堂”在對人民幣有了一定的了解之后，在生活中能夠更準(zhǔn)確的使用它。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生二十元錢，讓學(xué)生去超市買一個五元錢的作業(yè)本和一元錢一支的鉛筆，計算一下買完這些東西之后應(yīng)該?；貋矶嗌馘X？在這個過程中，學(xué)生會不斷地開發(fā)自己的思維，去計算教師提出來的問題，無形之中，學(xué)生的運算能力也就在不斷地提升，核心素養(yǎng)也同樣有所升華。

結(jié)論：總體來講，小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力對以后升初中、高中、乃至社會上都有著密不可分的重要影響。在核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)運算技能的培養(yǎng)式教學(xué)重要環(huán)節(jié)，正是因為小學(xué)年紀(jì)的學(xué)生年級尚小，思維較簡單，這些特征可以更好地將數(shù)學(xué)運算能力教給他們。在教學(xué)的過程中，教師要注意教學(xué)方式，可以在日常生活中，不斷地讓學(xué)生積累運算意義、轉(zhuǎn)換思維，明確運算要點、借助工具，科學(xué)合理轉(zhuǎn)化運算等等教學(xué)模式。為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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