核心素養(yǎng)要求下的小學數(shù)學閱讀技能提升

楊權

摘 要：在具體教學過程中，很多教師會忽視在數(shù)學教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并且學生難以在數(shù)學學習中掌握閱讀的方法和技巧。在新課改的背景下，素質(zhì)教育教學工作對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，要求學生能夠具備良好的數(shù)學能力，以此培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學工作中培養(yǎng)學生良好的閱讀能力是極其關鍵和重要的，文章就核心素養(yǎng)要求下的小學數(shù)學閱讀技能提升進行分析和探討，以供相關人員參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;閱讀技能

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）39-0029-02

引言

小學階段對學生整體素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高十分關鍵。在小學數(shù)學教學中，學生具備良好的閱讀能力有助于提高其語言表達能力，并且能夠輔助學生更好地理解數(shù)學知識。數(shù)學教學內(nèi)容中存在很多抽象的數(shù)學知識，在具體教學中需要提高學生的認知能力，要求學生具備良好的邏輯思維能力，有助于學生以后在學習以及在社會中的發(fā)展。

一、融入日常生活元素，調(diào)動學生學習興趣

在開展數(shù)學教學工作時，教師需要積極地輔助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并讓學生掌握學習的方法和技巧。在小學數(shù)學教學中融入日常生活元素，能夠讓學生對熟悉的事物產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，這樣學生就可以積極主動地進行數(shù)學的學習，有效地激發(fā)學生的學習興趣[1]。

例如，在小學數(shù)學“元、角、分”相關知識的教學中，為了培養(yǎng)學生的閱讀技能，教師可以在教學中融入日常生活中所使用的人民幣，這樣能夠調(diào)動學生的數(shù)學閱讀學習積極性，讓學生對人民幣的單位形成更加生動形象的認識。教師可以告知學生在購買商品的時候需要用到的人民幣，然后拿出一些10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民幣，幫助學生閱讀紙幣上的人民幣單位。由于學生對人民幣比較熟悉，因此有利于學生對相關知識產(chǎn)生濃厚的興趣，而此時教師可以提出一個問題：如果作業(yè)本的單價是5元錢，那么付款時用5張1元的人民幣是否可以？教師還可以問學生：一支鉛筆的價格是1元，那么付一張5角、兩張2角、一張1角的人民幣是否可以購買鉛筆？應用這樣的問題引導學生對價格的加減運算產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于促進學生閱讀能力的提高。

二、輔助學生反思學習情況，鍛煉學生的思維能力

在小學數(shù)學教學中，讓學生進行數(shù)學閱讀需要學生加強對相關知識的實踐應用，這樣能夠鍛煉并提高學生的思維能力。小學生單純地閱讀數(shù)學知識，是不能真正地認識并理解數(shù)學知識的。在學生閱讀的過程中，教師要將數(shù)學知識變得更加形象直觀，這樣有助于學生更好地理解知識，而且還可以提高學生的數(shù)學思維能力[2]。

例如，在小學數(shù)學“數(shù)據(jù)的收集和整理”相關知識的教學中，需要培養(yǎng)并鍛煉學生的閱讀技能。教師可以讓學生在閱讀本節(jié)知識內(nèi)容后反思自己的學習情況，學生需要明確在學習過程中產(chǎn)生的問題和困惑，在教師的幫助下掌握閱讀數(shù)學知識的方法和技巧。學生只有明確自己的學習情況，才能有針對性、有目的地改變不正確的學習方法，提高數(shù)學閱讀能力，而且學生在這個過程中可以逐漸認識到數(shù)學學習中運用閱讀學習方法的重要性。教師要給予學生積極的引導和正確的指導，讓學生逐漸提高自身的學習能力，最終提升學生的學習質(zhì)量。

三、應用多媒體激發(fā)學生的閱讀積極性

在開展小學數(shù)學教學的過程中，學生具備較高的學習積極性是數(shù)學教學工作順利開展的前提條件，也是基礎要求。學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要調(diào)動學生的閱讀積極性。因此，教師可以應用多媒體技術和設備助力數(shù)學教學工作的開展和實施，以此營造良好的教學氣氛，豐富課堂教學內(nèi)容，提升數(shù)學教學的趣味性。而在具體的教學中，教師要培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。在此基礎上，教師應用多媒體技術和設備可以調(diào)動學生的閱讀積極性，利用多媒體設備可以向?qū)W生呈現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的數(shù)學知識，讓學生通過多媒體設備學習相關的知識，改變了傳統(tǒng)的教學模式。學生對于這種教學方式能夠認可并肯定，積極地接受這種教學模式在數(shù)學課堂教學中的應用，在保持良好積極性的前提下提高閱讀學習質(zhì)量。

四、加強學生對于數(shù)學知識的認識

在數(shù)學教學過程中，如果想要發(fā)揮閱讀教學的作用，數(shù)學教師就要加強學生對數(shù)學知識的認識，并且?guī)椭鷮W生理解并掌握數(shù)學知識，提高學生的理解能力。這樣，學生在學習中才能夠發(fā)揮主觀能動性，發(fā)揮想象力，以積極的狀態(tài)投入數(shù)學學習，最終產(chǎn)生良好的數(shù)學學習效果。

例如，在小學數(shù)學“厘米和米”相關知識的教學中，為了讓學生更好地閱讀并掌握本節(jié)知識點，教師需要加強學生對數(shù)學知識的認識，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣。對于本節(jié)知識點，教師要讓學生明確長度單位的應用方法。如教師向?qū)W生講解教材內(nèi)容的時候，學生需要明確厘米和米是標記直線長度和距離的兩種單位，而教師需要了解學生對知識的掌握情況。針對一些學生對本節(jié)知識點掌握并不理想的情況，教師要對學生存在的困惑進行深入了解，并為學生解答困惑。大部分學生是由于沒有認真閱讀教材內(nèi)容或者并沒有掌握閱讀的方法和技巧才出現(xiàn)困惑，因此教師可以幫助學生回憶閱讀教材內(nèi)容的情況，促使學生改變原有學習方法，加強學生對數(shù)學知識的理解，增強學生的數(shù)學閱讀能力，提升學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

五、應用游戲教學模式，營造良好教學氣氛

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師需要積極地為學生營造良好的教學氣氛。小學階段的學生由于年齡小，對一些新鮮的事物會產(chǎn)生較強的興趣和好奇心，大部分學生對于游戲能夠積極地參與[3]。因此，在數(shù)學閱讀教學中，教師可以應用游戲教學模式開展教學工作，在良好的教學氛圍下，學生能夠更好地閱讀數(shù)學知識。在具體的教學過程中，教師需要應用游戲的方式引導學生閱讀數(shù)學知識，這樣可以提高學生的數(shù)學學習效率和質(zhì)量。

例如，在小學數(shù)學“一億有多大”的教學中，為了培養(yǎng)學生閱讀數(shù)學知識的能力，教師可以在教學中應用游戲教學模式，營造良好的教學氛圍。教師可以選出10名學生站在講臺上，然后在白紙上寫上1000萬，貼在10名學生身上，讓臺下的學生在閱讀本節(jié)知識內(nèi)容以后，計算臺上10名學生身上數(shù)字的總和，從而使學生對知識產(chǎn)生更加生動形象的認識。此時教師需要讓學生明確1億是10個1000萬的總和，讓學生在有趣的學習活動中掌握數(shù)學知識。這樣，應用游戲的教學模式能夠營造有趣的教學氛圍，學生對于這種教學模式能夠認可并接受，從而產(chǎn)生良好的教學效果。

六、應用積極的教學理念實施教學工作

良好的課堂教學需要教師和學生互相配合，共同努力。因此，在培養(yǎng)并提高學生的數(shù)學閱讀技能的時候，教師需要引入積極的教學理念來開展數(shù)學教學工作，要摒棄傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學理念，改革并創(chuàng)新數(shù)學教學模式，逐漸健全并完善數(shù)學教學體系。這需要教師和學生能夠深入地溝通和交流，從而提高學生的數(shù)學閱讀質(zhì)量。在這個過程中，教師還要提升學生的數(shù)學閱讀能力，這樣學生才能夠?qū)?shù)學知識中的重點和難點產(chǎn)生更加深刻的認知，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。

七、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學閱讀教學的過程中，需要認識到閱讀教學對學生學習數(shù)學的重要性，并且還要明確良好的閱讀習慣對于學生數(shù)學學習的重要影響和意義。而一些數(shù)學教學工作效果的不理想，很多時候與閱讀教學存在直接的關系。學生數(shù)學閱讀能力的提高有助于更好地學習數(shù)學，使其能夠更加容易地掌握并應用數(shù)學知識中的關鍵詞，能夠有針對性、有目的地學習并理解重要的知識點。在具體的閱讀教學過程中，教師可以提出一些有趣味的問題引導學生進行閱讀，逐漸調(diào)動學生對于重要數(shù)學知識點學習和應用的興趣和積極性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣，達到最終的教學目的。

八、有效應用問題教學模式，鍛煉學生的閱讀能力

在小學數(shù)學教學的過程中，有效的提問是極其關鍵和重要的教學方法。而在具體教學中，教師要關注和重視課堂提問環(huán)節(jié)。這不但有助于營造良好的教學氣氛，還可以引導學生主動思考分析問題，教師還可以用提問的方式培養(yǎng)并鍛煉學生的閱讀能力。

在開展閱讀教學的過程中，教師可以提出一些貼近生活、有趣味的數(shù)學問題，讓學生在問題的帶動下以濃厚的好奇心閱讀數(shù)學知識和問題。此外，在數(shù)學閱讀教學過程中，在問題的帶動下，學生對閱讀學習材料進行深入的分析和討論，有利于培養(yǎng)學生的自主閱讀意識和能力。學生需要配合教師的提問教學，而教師則需要了解學生的數(shù)學知識掌握情況，并且針對不同的學生提出不同的問題。對于學習能力較強的學生，教師可以提出一些有難度的問題，加深學生對知識的印象;而對于一些學習能力不足的學生，教師可以提出一些簡單的問題，讓學生逐漸掌握基本知識并且能夠正確地應用，這樣可以有效地提升學生的閱讀技能[4]。

結語

在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀技能，不但可以幫助學生更加容易地認識并掌握抽象的數(shù)學知識，還可以提高學生對于數(shù)學知識的應用能力，逐漸培養(yǎng)并鍛煉學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，有利于學生后續(xù)的學習。因此，教師要將閱讀教學與數(shù)學整體素質(zhì)能力有機結合，以此提高學生的數(shù)學學習能力。

[參考文獻]

[1]唐麗敏.小學高年級學生數(shù)學文本閱讀能力提升的路徑研究[J].課程教育研究，2019（17）：150-151.

[2]張宏梅.“閱讀微課程”在小學數(shù)學課堂教學中有效應用例談[J].中小學教學研究，2019（7）：17-19，23.

[3]張麗婷.淺析小學高段數(shù)學閱讀能力構成與培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2019（5）：141-142，156.

[4]周實然，張杰華，韓明華，等.基于師范做精的《小學數(shù)學課程與教學》課程教學思考——以凱里學院為例[J].凱里學院學報，2019（6）：98-101.

作者簡介：楊 權（1974— ），男，江蘇鹽城人，高級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。