探究特殊學校小學美術的教學現狀及改進策略

李青燕

摘要：美術學科是一門綜合性較強的藝術學科，教師在教學的過程中除了要幫助學生們去逐漸掌握一些專業的美術技能以往，更要著重于對學生的審美教育，從而有效美化學生們的心靈，促使學生始終得以真善美的熏陶。對此，本文從多個方面出發，對當前特殊學校小學美術的教學現狀以及如何改進進行了較為詳細的闡述。

關鍵詞：特殊學校;小學美術;教學設備;生活情境;趣味游戲

伴隨著我國教育體系的不斷完善，特殊學校教育也得以更多人們的關注，對此美術教師們就要抓住機會，不斷提升自身的教學水平，力求為這群特殊兒童創造更適宜的學習環境。美術教學具有極強的人文性質，也因此教師在教學的過程中首先要能夠打開學生們的心扉，一方面要幫助其認知美術學科，另一方面則是要幫助他們建立起強大的心理素質，要敢于克服自身缺陷去積極學習，盡可能地改變自我，從而去迎接更加美好的未來。與此同時，美術教師也要針對這群特殊學生而創設多元化的教學方法，去幫助他們更好地適應當前學習條件，從而力求以美術教學為跳板來給予學生更多努力學習、健康生活的勇氣和動力。

一、現階段特殊學校小學美術教學的現狀

盡管在近些年特殊學校教育有所發展，但是教學資源和教師資源的短缺仍是當前小學美術教學無法高效發展的重要因素。對此，針對特殊學生群體所設計的課本教材，教學設施等內容極具創新開發，并且從教師方面來說，一方面要增加教師隊伍的陣容，一方面則是要提升已有教師的專業教學素養，從而去為改變當前教學現狀奠定基礎。與此同時，特殊學生群體的心理方面問題的解決和指導遠遠重于對學生們專業美術技能的教學，教師要真正意識到這群學生的“特殊”所在，并能夠對癥下藥，解決學生們的心理負擔，幫助他們輕裝上陣，從而才能夠去提升他們的學習效果，否則其他一切的努力都是白費，所以特殊學校的小學美術教師要能夠不斷地進行自我反思，細心調整和優化當前的教學策略，進行去更好地落實素質教育以及心理健康教育。

二、特殊學校小學美術教學的改進策略

（一）創新教學設備，豐富課堂教學資源

隨著當前信息技術的不斷發展，教學設備也越來越便捷、高效，尤其對于特殊學校的小學美術教學來說，創新教學設備更是意味著如虎添翼，進而既可以增強課堂的教學效率，也可以在很大程度上豐富課堂教學資源。如此一來，以信息技術為基礎進行教學模式的創新也可以改善以往特殊學校較為封閉的教育管理模式，同時新穎的教學設備也更加容易激發學生們的好奇心和求知欲，進而促使學生們去掌握更多有益于他們發展的知識內容。

例如，任課教師在教學“給盤子、碗裝飾花邊（裝飾畫）”這一節內容時，就可以首先利用多媒體來搜集一些各種各樣的、不同風格的盤子和碗的圖片讓學生欣賞，從而有效的豐富課堂的教學資源，使學生不僅僅局限在課本內容中，同時教師也可以引導學生根據自己的想法對這些盤子的風格進行分類，或者引導學生來說一說這些圖案的特點，有效的激發學生的繪畫靈感，進而再讓學生在紙上將自己想法畫出來，給紙上的盤子和碗等進行裝飾，促使學生主動的參與到課堂教學中。

（二）聯系生活情境，加深學生情感認知

小學美術教師要善于在課堂上創設生活化的教學情境，從而引導學生們從自身熟悉的生活角度去進行美術創造和鑒賞，這樣一來既可以提升學生們的學習興趣，也可以加深學生對知識核心的理解。除此之外，小學生的心理素質是較差的，而這群特殊學校的學生更是在生活上會有著與其他人不一樣的感受，所以教師在美術教學的過程中更要去滲透美育教學，要引導學生們去更好地體驗生活中的真善美，促使其心中擁有更多的陽光，最終有效促進學生們的身心健康成長和發展。

例如，任課教師在教學“葉子（臨摹）”這一節內容時，可以首先詢問學生：“同學們，你們在生活中分別見過哪些不同的樹葉呢？它們都是什么樣的形狀的呀？”進而引導學生去回憶生活中不同樹葉的樣子，然后學生回答：“有銀杏葉，它是扇形的，還有楓葉，它時掌狀的，還有梧桐葉，它是心形的。”學生在教師的引導下便可以對生活中的事物進行仔細的觀察和想象，使學生真正的感受生活中的美學，有效的提升學生的個人審美能力，使學生可以更好的去臨摹不同的葉子。

（三）創設趣味游戲，實現師生課堂互動

小學階段的學生愛玩游戲是他們的天性，也因此教師可以嘗試知識和游戲結合的方式展開授課，進而在增強師生課堂互動的基礎上有效達成寓教于樂的教學目標。對此，小學美術教師要想切實提高課堂的教學效率，其必然要能夠基于學生們的認知愛好等因素來充分激發其對于美術學科學習的好奇心和求知欲，同時也要能夠盡可能地豐富課堂教學形式和內容，最終大大提升學生們的美術學習欲望。

例如，任課教師在教學“豬（泥工）”這一節的內容時，就可以首先詢問學生：“同學們，你們平時見過豬吧？豬長什么樣子呀？誰能來形容一下？”進而在實現師生課堂互動的同時幫助學生活躍思維。然后教師可以說：“今天我們來做一個游戲，我們用泥來分別捏一個豬，看誰捏的最像、最有創意。”從而有效的激發學生之間的競爭意識，使得學生可以大膽的發揮自己的創意，教師在此過程中可以對學生進行適當的指導，從而使學生在游戲的過程中掌握本課的相關技能，真正的實現寓教于樂。

總而言之，小學階段的特殊學校的美術教學不同于傳統學校的教學模式，教師們在設計課程的過程中要真正從學生的角度出發，要仔細考慮學生們的學習能力以及認知能力等等，從而創設更加科學、合理的教學策略。除此之外，美術學科的學習對天賦和興趣也有著較強的依賴性，教師要能夠做到因材施教，進而更好地促進學生們的個性、全面發展。

參考文獻：

[1]張翠玲. 剖析小學美術教學現狀及解決策略[J]. 新課程， 2019， 000（003）：103-103.

[2]郭加佳. 淺談特殊教育學校小學美術生活化教學[J]. 小品文選刊：下， 2019（9）：0075-0075.