基于微課模式的高中數學教學研究

張強

【摘要】在高中數學的教學中，微課技術能夠通過視頻有效地吸引學生們的注意力，激發學生們對數學的學習興趣，打破傳統教學過程中時間及空間的限制，培養學生們自主學習的能力。但就現階段我國高中數學微課模式實施情況而言，還存在著一些我們難以忽視的問題。高中數學教師要對此引起足夠的重視，根據原因對癥下藥，才能使微課模式最大程度地發揮其效用。在本文中，簡要介紹了微課技術在高中數學教學中的運用現狀以及應用意義，并基于此，提出了相應的教學策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

【關鍵詞】微課;高中數學;應用策略

現代教育技術在不斷的發展，取得了很大的進步，而且信息技術手段得到廣大教育工作者的認同，對提高學生的素養有很大的幫助。高中生學習壓力比較大，對于抽象的數學知識會產生厭煩的情緒。微課作為數學學科的重要新型輔助工具，它對解決學科問題上所做的貢獻是有目共睹的，微課能幫助教師更高效率的地完成教學，激發學生們的學習興趣，也能幫助學生高效地學習，所以高中數學教師掌握微課技術教學是有很必要的。另外，微課促進了教師專業的發展，讓教師講課更方便，能夠把理論教學和實踐教學簡單合理的結合在一起，使學生更容易理解。

一、微課在高中數學教學中的運用現狀

高中數學教師在接觸微課教學中將所表現的內容碎片式整理在其中，很對淺顯易懂的數學概念教師也會插入到微課中，占用了微課資源;有些教師在教學中會出現微課選題過大的問題，表達的知識太多，讓學生找不到重點。這樣的微課作為重點引入時間過長，不能夠有效地激發學生的學習興趣;盡管有些教師在教學提倡新型的教學模式，但是在教學中將微課作為照本宣科的工具，仍然延續了“一言堂”的教學模式，導致講課效果沒有得到提升。

二、微課在高中數學教學中的應用意義

現在是一個信息化的時代，隨著科學技術的迅速發展，微課教學手段在教學中也前進了一大步，微課的發展對高中數學教學方面有很大的幫助。從之前的使用黑板、粉筆、黑板擦、掛圖等傳統教學工具進行教學到微課這樣的教學設備，更大地緩解了教師的講課壓力。微課能夠將音頻、視頻更清晰的為學生們展示知識，在高中數學教學中教師可以綜合利用文字、圖形、影音、聲音、音樂及演示文稿生動形象的展示教學內容，還可以利用微課對教學中的不足進行補充，讓學校和教師比以往做得更多。

另一方面，現代化的微課教學會使課堂教學質量有所提升，促使教師了解更多的信息技術，不局限于傳統的教學方式，提高現代化教學水平，具有高水平的教學。微課可以提高教學效率使教學更簡化，教師可以更靈活運用微課的為學生提供解釋。但是，教師在教學中不能過度依賴微課，自身仍然需要做學生們的啟明燈，高中數學教師在課堂上需要讓微課成為輔助教學工具，師生共同努力，促進學生們的綜合發展。

三、微課在高中數學教學中的應用

1.利用微課增加課堂趣味

情緒感受決定著學生對待數學學科的態度，所以情緒感受對學生學習的態度和積極性非常重要，如果學生對數學學習產生了反感的態度那么直接導致學生學習成績下降，對學習產生錯誤的認識。所以在數學教學過程中，只有讓學生們有興趣學習數學，才能使學生們學好數學。數學這一學科的知識不易理解，并且邏輯性強，這些特點就不可避免地使學生感到枯燥無味，不易理解。作為一名合格的數學教師就要想盡辦法解決問題，使數學教學變得有趣味，使難懂的內容變得易懂。而微課能很好地輔助教師達到這一點。利用微課技術能將不易懂的數學知識變得容易理解，讓教師的教學材料更豐富，使學生完成理性認識，讓學生對知識的更理解，提高了課堂效益和教學質量。

2.利用微課鼓勵獨立思考

教學過程是師生雙方的活動，學與教是不能分割的。我國現行的教育方式不是很開放，甚至是封閉的，這樣讓學生們的思維不自由，不能完全展開，只會死記硬背，從而導致教學過程難以進行。學生們在課堂上要做到會獨立思考，教師要教會學生們思考，不能依賴老師，這樣會使他們思維更活躍。這時使用微課教學手段在課堂上就會顯得很重要，教師利用微課向學生們提出即時問題，不僅能夠讓學生們集中課堂注意力，而且能夠促進師生互動環節。

3.利用微課進行情景課堂

運用微課教學手段可以直接情境演示，展示過程、內容，能夠渲染情境，教師可以生動的教學情境激起學生的情緒，真實形象的畫面，有聲有色的示范可以引導學生置身其中，于是學生會積極主動的投入到課堂中，從而提高學生學習興趣。對于數學這樣的抽象性學科，如果在課堂上教學模式還很傳統，有一些數學知識就會使學生不易明白，尤其是有一些幾何知識，如果學生只能靠想象，那么學生就會很茫然。所以在數學課堂上進行情境演示是必不可少的，從而獲得最佳的教學效果。

4.利用微課進行鞏固反饋

高中數學教師運用微課可以幫助學生自主鞏固和反饋知識，鞏固和反饋是教學過程中很重要的環節，在傳統的教學中，教師會采用老方法讓學生進行練習或者學生不理解反復死記。要改變這種情況，就要讓學生鞏固和反饋是變被動為主動。教師在課堂上利用微課教學手段來幫助學生構建知識框架，吸引學生去自主回憶所學數學知識，讓學生們學習更輕松愉快，提高鞏固效果。

四、結語

綜上所述，在高中數學的教學過程中，微課模式具有一定的可行性和實效性，能夠有效地激發學生對數學學科的興趣，鼓勵學生主動參與到課堂教學的過程中。高中數學教師要積極革新自身的教學理念，立足于班級學生的基本學情，采取科學有效的微課教學模式，促進學生數學學習效率的提升。

參考文獻：

[1]曾保定.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的探索和實踐[J].科技資訊，2020，18（24）：71-73.

[2]李文霞.基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的探索和實踐[J].科技資訊，2020，18（12）：139+141.