談高中數學興趣小組教學的具體策略

孟文文

【摘 要】 國之本在教，教之本在師。中華民族偉大復興離不開創新型人才的建設，而高精尖人才的培養離不開優秀的教師隊伍和科學的教學方式。實施素質教育的基本要求中提到要促進學生生動、活潑、主動地發展，這就要求教師鼓勵學生們主動思考、主動探索，鼓勵學生存疑、求疑，讓學生們充分發揮學習的主觀能動性。因此，學習興趣作為教學的最佳催化劑在教學中受到廣泛重視，本文將重點探究高中數學興趣小組教學的具體策略，以期最大化提升課堂效率。

【關鍵詞】 興趣小組? 高中數學? 教學策略

常言道“興趣是最好的老師”，其積極的情緒和態度將激發學生對知識和能力的渴望、促使學生去探求知識，產生學習熱情和內在動力，是學好數學的高效營養劑。通過運用興趣小組教學方法，讓學生在接受知識的過程中保持愉悅的心情和積極的態度，從而調動學生學習能動性，提高教學效果，這對學生和教師雙方都具有正向意義。

一、巧妙的問題設置，調動學生積極性

通過設置巧妙的問題并運用風趣幽默的語言做點綴，從而提升課堂的趣味性，激發、調動和滿足學生的主體參與意識，努力激發學生的非智力因素，提高數學課堂教學效率。

比如在進行指數函數教學章節中，如果運用傳統的填鴨式教學方法，學生可能靠死記硬背獲得了知識點，但很難去應用，甚至有的學生根本無法接受這些復雜的公式和符號。但如果教師通過設置趣味問題，例如：一張厚度為0.05毫米的A4紙，在經歷了50次的折疊后將會有多高？是否會超越我們自身的高度，是否會高過教學樓甚至珠穆朗瑪峰？當問題提出之后，將引導學生進入紙張數次對折后的計算方法，并通過小組間的不斷探討與互幫互助，從而得出結論，引導學生探求數學知識的發展規律，讓學生在自主的摸索中形成數學知識體系，學會如何去析題、解題，以便在今后的實踐中可以靈活地運用。畢竟學習知識的最終目的是為了更好地服務于生活，因此，不能死學知識、學死知識，教師應當讓學生認識到數學知識在日常生活、生產中有廣泛的應用，帶領學生去探索和發現數學對于他們生活的影響，從而激發學生學習數學的欲望。改變傳統意義上教師在臺上單方向教學活動，學生在臺下被填鴨式教授。讓知識高于課本，帶入到生活，使得學生更容易接受知識點同時學會運用，觸類旁通。

二、設置情景教學法，啟發學生思維

教師可以為學生舉出比較簡單且易于理解的例子，將學生帶入到題目中，使他們彷佛就是一個數字，這樣更有利于學生思考問題，進而啟發他們的思維。

教師在講等差數列前，可以先從幾組有規律的數字來引入，例如：①8，6，5，4，2……②4，5，6，7，8，9，10……等等，通過引導學生觀察每組數據，成員間相互討論，共同探索出相鄰數字之差的規律，教師就可以對等差數列的知識進行更深一步的講解。除此之外，在講解概率和統計的知識時，教師可以從生活中比較常見的例子入手，同樣以創設情境的教學方法，比如拋硬幣拋到正反面的概率，石頭剪刀布怎樣出才能獲勝率更高等等，通過設置情景讓學生對原本相對抽象、較難理解的學科具象化，讓學生認識數學發展規律，用積極的心態面對數學學習中的挑戰。

三、借助多媒體技術和相關工具，豐富教學形式

多媒體技術的推陳出新使教學手段也越來越多樣化，它已經成為學校重要的教學手段之一。數學課堂從以往“扁平”的教學形式中脫離，通過借助多媒體手段與教學輔助工具相配合，抓住學生的眼球，調動學生的積極性，從而激發學生的學習欲望，這樣也在一定程度上減輕了教師的教學負擔。

例如在講解立體幾何知識時，教師可以讓學生以小組為單位，通過觀察粉筆盒、球體等教學道具，讓學生對立體幾何知識有更加形象的了解。在講解函數圖像時，教師可以借助幾何畫板，讓原本“呆板”的知識點動態化地呈現在學生眼前，便于學生接受和理解。

四、引進故事元素，傳遞數學之美

數學作為理工科的代表，因其強大的邏輯體系和刻板的內容成為很多學生畏懼的學科，但數學也有其深厚的歷史脈絡和人文精神。因此，教師應當鼓勵學生以小組為單位，去了解數學背后的歷史故事以及所蘊含的情感，培養起學生自主探究、敢于創新的精神，從根本上提高學生對數學學習的興趣。

例如在講解黃金分割點時，學生以小組為單位進行PK，找尋身邊最美的黃金分割并互相介紹、講解，鼓勵小組間自由討論，通過該方式，充分激發學生的主觀能動性，讓學生在自由的辯論中激發出更多的靈感和思路，最后再由教師做點評，這樣不僅讓學生在輕松的氛圍下學習了知識、鍛煉了表達能力，還形成了主動思考、努力探索問題的答案的習慣，并培養求異思維，鼓勵與眾不同等優勢。

總之，數學課程是以開發學生智力、優化思維為基礎的理性學科，有助于培養學生幾何能力、邏輯思維能力、分析問題、發現規律能力等諸多方面的綜合能力的提升，是高中教學體系中不可或缺的重要組成部分。但學習畢竟不是一蹴而就的，需要花費大量的時間和精力，尤其數學對于各項公式的掌握以及靈活運用都有極高的要求，如果學生本身不具有學習興趣，那么面對復雜的題目和方法時難免會產生負面情緒，甚至日積月累造成厭學等心理。因此，培養數學學習興趣就顯得尤為重要，通過引入興趣小組教學模式，營造以學生為主體、教師為主導者的教學環境，引導學生主動思考，質疑問難，讓數學成為真正培養學生思維的有效學科。只有這樣，才能更好地為國家輸送優質人才，推動我國中國特色社會主義道路的建設。

參考文獻

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