小學高段數學教學如何提升學生自主學習能力

林藝蘋

【摘 要】 自主學習能力是幫助學生更好學習的重要能力。在小學數學課程的教學中，重視培養和提高學生的自主學習能力，滿足新課改的相關要求，是促進學生對數學知識產生學習興趣和主觀能動性的基礎需要。基于此，教師需要正確認識到自主學習能力形成的價值，在日常教學中全面落實新課改標準，激發學生參與數學課堂學習的主動性，優化教學質量，進而幫助學生建立較強的自主學習能力。

【關鍵詞】 小學高段數學教學? 自主學習能力? 提高策略

引言

學生是課堂學習的主體，無論哪門課程都沒有特殊性，小學階段的數學教學也不例外。教師需要認可學生占據的主體地位，在認可層面上給予充分尊重。以往的應試教育帶來的影響巨大，使得當前小學數學教學中對學生自主學習能力的培養差強人意。大部分教師并未建立正確的認知結構，學生應占據的主體地位并未得到認可，嚴重制約了學生自主學習能力的提高。基于此，本文重點分析了小學高段數學教學中促進學生提高自主學習能力的有效策略。

一、互換師生角色，鼓勵學生設計授課內容

在傳統的數學課堂教學模式中，往往由教師設計課堂的教學內容，學生對教師存在一定的依賴性，為了促進學生提高自身的自主學習能力，教師可以提前將下節課需要講解的內容告知學生，讓學生自由組合，通過小組的方式利用課余時間提前熟悉教材，交流授課的方式和教學內容。例如，在“分數除法”相關知識點的教學中，教師在完成上節課教學任務之后，鼓勵學生利用課余時間自行搜集下節課所需的教學資料以及教學內容，為學生提供足夠的時間展開探究和交流。在學生扮演教師角色開展課堂教學時，教師可以扮演學生角色，對其講解不明確的地方提出問題，問題要盡可能明確具體，這樣有助于學生通過問題的回答，深入理解分數除法的相關知識內容。對于學生而言，自身所設計的教學內容可能缺乏全面性，或者有些學生在某一部分存在突出的問題，教師可以提供充足的課堂時間為學生設計針對性的習題，讓學生進行合作學習，要求學生詳細記錄問題的解決過程以及分析思路。因為分數除法教學的根本目的在于考查學生的問題解決過程，大部分學生在習題練習中，往往會因為粗心大意出現結果錯誤的現象。倘若讓學生記錄整個解題過程，則能夠在學生出錯時，借助檢查解題過程準確發現問題根源。由于學生授課的方式基于教師角度而言，也是嘗試性階段，教師需要在下課后主動與學生溝通和交流，通過交流過程進一步詢問學生在這種形式的課堂教學中存在哪些問題以及對數學教學更好的建議等，借助與學生的溝通，優化這種教學方式。

二、科學運用情境教學手段

教師可以結合教學內容構建相應的情境，為學生營造良好的學習環境，盡可能促進學生發揮自身的主觀能動性。例如，因為幾何圖形涉及到的內容和問題大部分與生活實際息息相關，教師可以結合知識特點和教學規律，為學生構建情境，充分利用現有的資源，設計相關數學題目，引導學生根據自己的具體情況和所發現的信息思考數學題目，探索出科學有效的解題方法。例如，校園中有一個長方形的花卉種植基地，其長度為20米，寬度為15米，求花卉種植基地的面積是多少？教師可以通過教室或者課桌來代替種植基地，為學生呈現解題的全過程，幫助學生建立清晰、明確的解題思路，體會學習數學知識的樂趣。此外，教師可以通過多媒體技術為學生構建情境。例如，在“圓柱與圓錐”相關知識內容的教學中，教師可以通過多媒體輔助教學設備為學生呈現圓柱和圓錐的整個展開過程，以及圓柱是怎樣進一步轉變為圓錐的。因為圓柱與圓錐兩者之間的體積公式存在關聯性，教師可以通過多媒體設備構建相關情境，幫助學生更好地掌握圓柱和圓錐圖形的面積、體積的計算公式，引導學生進行自主思考，進而提高學生的自主學習能力。

三、組織合作性探究活動，促進學生強化自主學習能力

學生自主融入意識的持續提高，是建立較強自主學習能力的關鍵因素。因此，在小學高段數學教學中，教師應當結合具體的教學內容，組織和開展小組形式的合作學習，對學生采取的合作方式給予科學指導，同時需要注意為學生創造充足的分析和探究時間，促使學生積極主動地融入到實踐活動當中，進而激發學生的探究欲望，提高學生的自主學習能力。例如，在《圓的面積》相關知識點的教學中，教師可以組織小組合作實踐活動，讓學生通過小組合作的方式展開實際操作，可以通過剪刀將圓平均剪裁成若干份，小組成員借助合作，將剪裁的等腰三角形進一步拼接起來，盡可能拼接為長方形，然后仔細觀察、分析，并完成驗證任務，如此一來學生會發現，如同長方形的長其實是圓的周長，然而長方形的寬則是圓形的半徑，最后，教師需要鼓勵學生與其他小組內的同學進行總結和整理，進而得出圓面積的正確計算公式。這樣形式的教學活動，不僅有助于學生體會到小組合作學習的樂趣，而且能夠促進學生加深圓面積公式的印象和記憶，攻克本節課教學的重難點，促進學生建立較強的合作意識，深化其自主學習能力。

結語

自主學習能力的形成，對于學生后期的學習和發展發揮著重要的積極作用。在小學高段數學課程的教學過程中，為了實現高效課堂，讓學生主動參與到課堂學習當中，教師應當注重師生角色互換方式的教學，構建良好的教學情境，多組織合作性的探究活動，以此激發學生的學習興趣，讓學生體會到學習數學知識的樂趣，進而引導學生進行自主學習，成為課堂學習的真正主人，實現全面發展，成長為滿足社會發展需求的高端人才。

參考文獻

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