初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

王小麗

【摘 要】 隨著我國(guó)教育改革制度的不斷深入，對(duì)于我國(guó)歷史教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求，其中培養(yǎng)初中歷史學(xué)生問(wèn)題意識(shí)非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)富有探究欲，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中? 歷史教學(xué)? 問(wèn)題意識(shí)? 培養(yǎng)

在初中學(xué)科中，歷史這一學(xué)科是學(xué)生了解中國(guó)歷史的一個(gè)重要途徑，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著重要作用。歷史是人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，歷史是過(guò)去人類社會(huì)的實(shí)際活動(dòng)，歷史是無(wú)法重現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的，現(xiàn)代的人們只能夠根據(jù)文字和實(shí)物，將過(guò)去人類文明中存在的抽象性東西形象化地展示在人們面前。那么在初中歷史教學(xué)中，如果僅僅單純地讓教師講解知識(shí)內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)變成死記硬背史實(shí)。本文主要針對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)展開探討，并給出了幾點(diǎn)實(shí)施策略以供參考。

一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

首先，歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)能夠整體把握歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以便在教授課堂知識(shí)時(shí)能夠靈活掌握教學(xué)進(jìn)程。教師在教學(xué)過(guò)程中先給學(xué)生介紹本節(jié)教學(xué)中的時(shí)代背景，讓學(xué)生能夠從教師的講解中展開想象和思考，歷史是隨著時(shí)間推移而產(chǎn)生的，所以教師在教學(xué)時(shí)可以參照著考試大綱，將眾多的歷史事件進(jìn)行串聯(lián)，然后再教授給學(xué)生們。然后教師通過(guò)列出的提綱，或是考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還能夠從中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生查看教材，或是其他的參考文獻(xiàn)，最后由教師進(jìn)行細(xì)致的講解，從而解答學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)歷史教材中第三課中《古代印度》這一課時(shí)，教師在授課之前就可以讓學(xué)生帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“在古代時(shí)印度的種姓制度有什么具體特點(diǎn)？”“佛教是怎樣創(chuàng)立和傳播的？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生如何看待問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。接下來(lái)學(xué)生在教師的講解過(guò)程中，能夠知道古印度的地理位置、自然環(huán)境、文明進(jìn)程。了解印度種姓制度和佛教的興起及傳播，通過(guò)對(duì)印度的初步了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度也是世界四大古國(guó)之一。在講解的過(guò)程中教師在面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行記錄和思考，并且能夠根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，從中具體分析學(xué)生的知識(shí)水平，答復(fù)學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重答案的標(biāo)準(zhǔn)性，進(jìn)而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題意識(shí)。

二、創(chuàng)建輕松的課堂氛圍使學(xué)生敢問(wèn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在學(xué)生中有著一定的威嚴(yán)，在教學(xué)過(guò)程中也是處在一個(gè)安靜，甚至壓抑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在課堂中主要的任務(wù)就是機(jī)械式地吸收知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較呆板。想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，前提就是需要一個(gè)良好的課堂氛圍。那么就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠勇敢地提出問(wèn)題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的地位，突顯學(xué)生的主體地位，在輕松的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼莫?dú)特想法大膽主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)，所以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，首要任務(wù)就是創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

例如：在人教版九年級(jí)歷史教材中《希臘城邦和亞歷山大帝國(guó)》這一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以從奧運(yùn)會(huì)入手。如，2022年我國(guó)將要舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)，這也使北京成為首個(gè)舉辦過(guò)夏季奧運(yùn)會(huì)，又將要舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的城市。教師可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們你們有誰(shuí)知道奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于哪里嗎？”從而引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中也可采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的圖片或是視頻等，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在積極活躍的教學(xué)環(huán)境中拓寬學(xué)生的思維能力，拉近師生間的距離。

三、創(chuàng)新教育模式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)方式。學(xué)生在初中這一階段，課堂教學(xué)還普遍存在注意力不集中的情況，所以教師要綜合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，整合歷史教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行記憶。要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)歷史教材中《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，如“文藝復(fù)興為什么首先在意大利興起？”從而引入教學(xué)的中心主題，使學(xué)生明白文藝復(fù)興在意大利興起的先決條件及其實(shí)質(zhì)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)教師可給學(xué)生布置相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生課下進(jìn)行思考，如“如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎么做？為什么？”等類似的開放性問(wèn)題，以此鍛煉學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師明確學(xué)生的主體地位。初中歷史教學(xué)更需要學(xué)生自主反思和學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)中不能采用一言堂的教學(xué)模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，這樣學(xué)生才有提出疑問(wèn)的契機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在教學(xué)中能夠敢于提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)

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