小學科學教學中學生動手能力的培養(yǎng)

趙云

摘要：在新課改新課標的大背景下，小學科學教學更要加強對學生動手能力的訓練。在小學科學教育中，孩子動手能力的訓練能激發(fā)學生對科學學習的主觀性，提高學生的科學課程成績。正因為此，在小學科學教學中，老師要從實際出發(fā)，利用各種手段幫助學生獲取知識，鍛煉孩子通過科學課程的教學內(nèi)容鍛煉自己的動手能力。本文將通過研究與分析，淺談小學科學教學中如何對學生的動手能力進行培養(yǎng)，希望能對我們的小學科學教學工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學教育;科學教學;動手能力;能力培養(yǎng)

小學學習是每個學生接受義務(wù)教育的開始，小學科學學科是小學學生要學習的課程中最基本最具綜合性最符合素質(zhì)教育的學科，因為這樣的學科特性小學科學落實到日常的教學中的時候要求我們小學老師重視對學生科學思維和創(chuàng)新實踐能力的訓練。正因為此，在小學科學學科教學中學生動手能力的培養(yǎng)占據(jù)著一個非常重要的位置，培養(yǎng)動手能力能夠激發(fā)學生對科學學科學習的興趣和主觀能動性，促進他們更深入的學習科學，對科學課內(nèi)容進行積極的思考。如今的中國社會，發(fā)展速度是非常快的，新技術(shù)新事物每日層出不窮，在小學階段培養(yǎng)學生的動手能力對我們提高社會人力資源素養(yǎng)和推動社會科技進步有著非常重要的意義。

一、在科學教育中訓練學生動手能力的重要意義

科學教育是我國建設(shè)中國特色社會主義文化強國的重要手段，小學科學教育是學生科學素質(zhì)培養(yǎng)的開始，在小學里開展以實踐為中心的科學教學對于學生一輩子的學習和成長有著重要意義。小學科學教育工作者要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生自發(fā)地對科學學科進行研究和探討，讓學生在科學學習中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和動手能力，給學生在小學階段形成良好的科學基礎(chǔ)。

二、使用何種手段小學科學教學中對學生動手能力進行訓練

（一）充分挖掘?qū)嶒灲虒W的重要功能

科學教育課堂上的各種實驗是科學理論知識的實踐操作，是對科學定理更加深層次的研究與分析。所以，在日常的科學教學中，教師要充分發(fā)揮自己的教師素養(yǎng)，鉆研出更加科學更加精致的教學框架，充分挖掘?qū)嶒灲虒W對學生動手能力提升的重要功能，幫助學生正面確切學習科學理論。

（二）把課內(nèi)活動和課外活動進行有機聯(lián)系

要想培養(yǎng)學生的動手能力，就要將課堂內(nèi)外的活動進行有機聯(lián)系，激發(fā)學生主觀能動性，引導(dǎo)學生在上課前，上課后自發(fā)的研究科學原理，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，把課上學習的知識和實踐進行有機結(jié)合。

筆者就讓學生書寫科學日記，將學生的科學實踐記錄下來，對優(yōu)秀的科學實踐做出表揚，增加學生實踐的積極性，也能更好地發(fā)現(xiàn)學生實踐中的問題方便老師的指導(dǎo)。

（三）用拓展延伸的手段來訓練學生的動手能力

科學教師在小學科學課堂教學過程中，首先要對自己的教育理念進行變更，改變傳統(tǒng)教學中老師作為課堂教學主體地位的情況，讓學生變成我們課堂教學的主角，讓學生對我們的科學課堂能夠及時的進行指導(dǎo)，促進學生發(fā)揮主觀能動性尋找研究科學理論的空間自發(fā)地進行實踐分析科學理論。讓學生通過我們的科學教學增強自己的自我創(chuàng)新意識。給學生創(chuàng)造機會把鍛煉動手能力的任務(wù)落到實處。

舉個例子來說，在學習《生命科學》這一章節(jié)的時候，筆者就讓學生自己尋找生活中的一種生物進行觀察和研究，比如我的學生就選擇了金針菇這一生物，學生根據(jù)老師課上的講解和課下的引導(dǎo)，通過研究金針菇的動手活動延伸學習了真菌生物這一大類目物種。這種教學形式拓展延伸了學生研究的范圍，舉一反三豐富了學生動手活動的收獲;筆者還讓學生自發(fā)的結(jié)成學習小分隊，在隊內(nèi)給同學分享自己動手活動所得出的研究成果。共同學習共同進步。

三、結(jié)語

根據(jù)我們上文的研究和分析，在小學科學課堂上，訓練學生的動手能力是有其重要性和必要性的。老師應(yīng)該靈活使用多種科學教學手段，豐富科學教學的方式和方法，把課內(nèi)和課外活動進行有機結(jié)合，拓寬延展來激發(fā)學生的科學探索勝負欲。并且，科學老師一定要做好課前準備，給學生營造優(yōu)質(zhì)的科學學習課堂環(huán)境，爭取促成學生從學習實踐作為起點，自發(fā)地通過科學學習訓練自己的動手能力。

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