如何在初中化學教學中培養學生的創新能力

譚金華

【摘要】隨著國家和社會對教育的重視程度逐漸提升，各個階段的教學也增加了新的要求和挑戰，為了更好地開展教學，保障學生的健康成長和發展，多樣的教學模式和手段不斷被提出和運用。化學是一門兼具思維性和實驗性的學科，它的教學起于初中階段，因此，初中階段教學不僅在于重點建立學生的基礎知識，培養學生的觀察、分析和實驗能力，更在于促進學生對于化學學科的興趣和積極性，為學生后續的化學學習打下基礎。在初中階段的化學教學中，體驗式教學作為新型的教學形態正在影響和改變著傳統化學模式，相對于一般的教學方法，體驗式教學更加尊重學生的自主性和主體性，它從學生的感悟和收獲出發，鼓勵學生在參與中感受知識、體會知識和收獲知識。本文將重點從體驗式教學的特性優勢出發，提出在初中化學教學中有效運用體驗式教學的策略。

【關鍵詞】初中化學;教學;實踐策略

新課程標準強烈要求教師要以培養學生的創新能力為教學核心。為了更高質量地完成新課程標準教學的目標任務，教師在日常教學過程中一定要從學生的實際學習需求出發，對教學方法與模式進行有效地優化與創新，激發學生主動、積極地獲取化學知識。在發現、分析、解決化學問題的過程中，教師應幫助學生感受到化學學習的樂趣，尋找到正確的學習方法，以此保證學生化學學習質量的同時提升學生的創新意識，實現學生創新能力的有效培養。

一、在初中化學教學中培養學生創新能力的重要性

在新課改深入推行的大背景下，培養學生的創新意識與創新能力是教師所面臨的重要教學任務之一。化學作為初中教育中一門非常重要的基礎性學科，對于學生今后的學業發展以及人生道路發展起著至關重要的作用。但是在目前初中化學教學過程中，教師更注重對學生進行理論知識的傳授，而忽略了對學生學習能力的培養。這完全違背了素質教育所提出的培養創新性人才的教育理念。化學與其他學科相比較具有較強的實踐性，它可以為學生提供一個非常廣闊的觀察、思考與操作的學習機會。教師如果合理借助化學教學的特殊性，對學生進行積極地引導，重點培養學生的創新能力，那么，不僅可以更好地響應新課程標準的教學要求，提升化學教學的實效性，而且可以讓學生在今后更好地適應飛速發展的新時代，能夠快速地融入到社會發展中，實現自身的人生價值，從而真正意義上實現初中化學教學的本質。

二、在初中化學教學中培養學生的創新能力

1.加深知識掌握程度，提高綜合素養

在初中化學教學過程中，通過思維導圖的應用，可以在幫助學生不斷積累構建知識體系的同時，還可以敏銳捕捉已掌握知識中的不足之處，了解每一個學習個體的學習狀況，并且有針對性地具體分析初中生的知識點薄弱環節，幫助其加深具體知識掌握程度，增加初中生化學學習效果。因此，教師在展開教學活動的過程中，可以通過讓每一個學生利用思維導圖筆記的形式，了解每一個學生的知識掌握情況，再根據具體情況有針對性地展開教學活動，通過豐富多樣的教學形式，使學生夯實初中化學學習基礎，為將來以化學的角度看問題提供一個良好的基礎平臺。在這個引導的過程中，教師必須靈活思維，充分利用思維導圖的特性及優點，幫助學生學習。以“氧氣的實驗室制取與性質”為例，教師通過試驗操作帶領學生制作思維導圖，通過思維導圖完整地表達出實驗的流程與注意事項，并讓學生反復試驗加深印象之后，可以采用摳掉導圖中的重點、難點部分，使其變成一道有趣的填空題，引導學生在填空的過程中，檢查所學化學知識內容，學會歸納分析，幫助他們查漏補缺，鞏固知識重點，加深知識點的掌握程度，提高學生的綜合素養。

2.在情境中進行教學體驗

生活情境的創建能幫助教學從實際生活經驗和實際出發，去理解知識、思考生活。以“金屬材料”為例，教師可以將知識結合生活，比如課本內容關于幾種重要的金屬，教師可以詢問學生教室里哪些物品可能用到了哪些金屬？學生生活中常見的金屬有哪些？比如課本內容關于合金，教師可以就最為常見的鋁合金作為切入點，詢問學生哪些物品可能用到了鋁合金？它具有怎樣的特性呢？通過問題，引導學生將知識聯系生活，加強知識的理解，促進生活的思考。

3.借助信息技術模擬化學實驗

由于受到觀察條件和設備等各方面影響因素的限制，在課堂教學中，很多化學實驗都難以進行。例如，在學習九年級的金屬的化學性質之余酸的反應課程時，實驗中金屬與酸反應的整個反應過程都很快，如果教師只是在講臺上進行實驗，班級中大多數學生是不能清楚地看到實驗現象的，但是如果學生不了解實驗現象的具體經過就難以了解金屬的化學性質，對金屬遇到酸的反應不清楚，就難以記住本節課的知識點。教師可以通過多媒體技術呈現整個實驗的過程。多媒體可以放大實驗的經過，讓學生看到具體的實驗細節和難以理解的實驗現象，這樣可以規避傳統化學課堂上的缺陷，并且提高學生參與化學實驗的積極性。例如，在學習固體的溶解或分子的擴散時，教師可以借助信息技術將固體的溶解或分子的擴散過程呈現出來，并且根據需要可以利用多媒體的放大、定格、重播，讓學生能夠肉眼看到化學變化的真實經過。例如，化學實驗中有一些實驗的危險性較大，比如粉塵爆炸實驗。教師可以通過軟件制作出粉塵保障的模擬動畫，或者搜索相關的短視頻，可以讓學生能夠直觀、真切地感受到粉塵爆炸的危險性。

三、結語

總而言之，在素質教育全面推行的大背景下，教師要想更高質量地完成教學任務，就必須將學生創新能力的培養作為重點教學任務。

參考文獻：

[1]梁福.淺談如何在初中化學教學中培養學生的創新能力[J].神州，2017.

[2]范海桃.淺談如何在中學化學教學中培養學生的創新思維能力[J].絲路視野，2018.