淺析小學數學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

陳艷紅

摘要：創(chuàng)新思維是重要的能力，對人們以后的發(fā)展有重要影響。從小學開始，就應該對學生們的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。在小學數學課中，數學教師培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維有利于學生們增加文化課知識，也有利于學生們啟發(fā)以后工作中的創(chuàng)新潛力。本文主要分析小學數學教學中對學生們的創(chuàng)新思維培養(yǎng)戰(zhàn)略，促進學生們養(yǎng)成創(chuàng)新的思維觀點。

關鍵詞：小學數學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、引言

小學教育階段是小學生們的意識萌發(fā)階段，為學生們終身的發(fā)展做了鋪墊。小學階段，學校要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維和意識。在小學數學課中，教師要給學生們多引導思維的想象力，讓學生們在題目中可以分多個角度去思考，利于學生們更好地把握數學知識，提升學生們的數學綜合能力，也提高了數學課堂的效率。

二、創(chuàng)新思維的意義和重要性

在小學學習階段，數學是主要課程之一。培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新能力可以使學生們形成創(chuàng)新意識，使學生們在數學做題中形成系統(tǒng)性和嚴謹性，使學生們養(yǎng)成嚴謹的習慣。因此，在小學教育中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維有助于學生們靈活地學習數學知識，利于學生們掌握數學學習技能，從而提升數學能力。

在當前的小學數學教育中，有很多的因素阻礙了數學教育的順利發(fā)展。比如，學生們的個人差異。有一部分的學生們有較好的思維能力，在短時間里可以接受更多新知識，最后將知識轉化為自己的技能，另外一部分學生掌握能力有限，將知識轉化為個人的技能的能力也有欠缺。所以，數學教師將培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力放在主要位置，促使學生們發(fā)散數學思維，讓學生們養(yǎng)成多角度考慮數學的習慣，實現學生們的綜合性發(fā)展。

三、小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

（一）利用實踐活動使學生們的創(chuàng)新思維提升

小學數學存在很多有趣的知識，也可以用來進行實踐教學，培養(yǎng)學生們上課的積極性，給學生們建立創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)式的教育方式弱化了學生們對于數學的興趣，讓學生們在課堂中變得被動，使學生們課堂的思維僵化，不利于學生們的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，數學教師應該放棄傳統(tǒng)數學的教育模式，利用好實踐活動給學生們的數學課堂制造一些趣味，吸引學生們的數學興趣，讓學生們能在數學教學中變得主動積極，促進上課的課堂效率提高。實踐教學中可以活躍數學課堂的氣氛，讓學生們在數學實踐教學活動中主動思考，發(fā)揮自己的數學潛力，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。

例如，數學教師在教授割補法時，可以讓學生們拿著尺子、紙筆，將一些形狀求面積的圖形用紙做出來，然后按照著形狀，讓學生們動手進行裁剪，將圖形變成標準的幾個圖形，方便學生們求出圖形的面積，增強學生們的實踐意識。教師可以讓學生們將裁剪的圖形拼出多種的幾個形狀，使其再次求解，促進學生們數學創(chuàng)新能力。實踐活動可以幫助學生們拓寬數學知識層面，讓學生們在數學知識的接受能力上提升。教師也可以在數學實踐中給學生們延展數學知識，在學生們困惑的時候，采用實踐方式給學生們解釋原理，使學生們快速掌握。教師可以給實踐增加一些問題，讓學生們主動思考和實踐，促進學生們主動思考解答數學問題的能力，使學生們能學會舉一反三，激發(fā)學生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生們積極思考問題的習慣。

（二）建立學習場景，提高學生們的積極主動能力

數學教師給學生們制造一些學習的背景環(huán)境可以幫助學生們更專心地投入地投入到學習中來，增加學生們在數學學習方面的積極主動性，使得數學課堂變得有趣，吸引學生們注意力，提高數學學習的能力。小學數學知識是基礎性的鋪墊，存在很多場景類的題目，與實際生活的聯(lián)系性也很強。因此，數學教師可以采用數學題目的故事背景，給學生們建立學習場景，讓學生們可以主動地投入地投入到數學解題中來。數學與實際生活結合可以提高學生們積極主動學習的興趣，讓學生們專心致志地學好數學課程，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。

例如，數學教師在教授分數乘法運算時，可以采用實踐的方式。教師將“2/5*3/4= ;2/4*4= +2=”寫在黑板上，然后可以假設超市的商品是以分數作為單價出售，人們購買的數量假設也是分數，比如王同學購買了2/5的水果，水果單價是3/4，問王同學需要支付多少錢給銷售人員？教師要想法子將這些比較死板的數學公式給學生們轉化為一些生活中常用的數學知識，讓學生對這種假設性問題進行運算。教師可以讓學生們通過將一張紙裁剪出其中的2/5，然后假設有3/4張這個的紙，問學生們這樣的紙的面積是多少。在公式實踐活動讓學生們掌握基礎的一些分數化簡、帶分數轉化為假分數等基礎的數學運算。教師通過給學生們支持運算場景，讓學生們能對公式的乘法有一定的了解，提升學生們對分數運算的掌握能力。

（三）進行家校聯(lián)合對學生們進行教育

家長的言行舉止對學生們的教育是耳濡目染的。學校的數學教師要多和家長們進行溝通，建議家長們注意在孩子面前的言行，讓學生們能有一個良好的生活環(huán)境。小學生們在成長階段的模仿能力很強，在家長給孩子們做好榜樣的情況下，學生們才能心無旁騖地學好數學。同時家長可以按照學校教師的要求，多給孩子準備一些有趣的數學學習教材，讓學生們可以在閱讀有趣的數學知識中，提升自己的數學水平，培養(yǎng)學生們在數學方面的創(chuàng)新思維，保證課堂的聽課效果。

例如，家長們有各種行業(yè)技能。家長可以根據自己的行業(yè)知識給學生們數學上一些提點，讓學生們意識到數學的廣闊適用范圍，能增加學生們對于數學的學習興趣，豐富了學生們的數學思維，拓展了學生們在數學方面的知識層面，使學生們形成發(fā)散式思維。

（四）多方配合培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維

可以多方面配合培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，逐步推進。在教學中，數學教師主要以數學課的基礎知識為主，兼并培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，豐富數學課堂的實踐教學內容。數學教師可以將課內教學和課外教學活動聯(lián)合在一起，促進學生們全面地學習數學知識，使學生們可以將課堂中的數學知識靈活地運用在課外的數學教學活動中，增加數學課堂的活躍氣氛，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。

結語：小學數學教育是學生們學習的基礎階段，教師們要注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，提高學生們的學習創(chuàng)造力，使學生們得到全面的發(fā)展，為學生們以后的工作、生活做好基礎性的鋪墊。

參考文獻：

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