產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機器人專業(yè)新型學徒制的課程體系研究

陳江魁

摘 要：產(chǎn)教融合視角下的企業(yè)新型學徒制人才培養(yǎng)，符合當今社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，學校在課程體系建設(shè)過程中注重以企業(yè)需求為主導，通過深化校企合作，加強企業(yè)參與，促進相關(guān)課程體系開發(fā)，以此培養(yǎng)企業(yè)急需的高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性人才，使人才培養(yǎng)與地區(qū)工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)高度融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 新型學徒制 校企合作

一、研究背景

如今進入工業(yè)4.0時代，在智能制造工程帶動下，以工業(yè)機器人為代表的新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展壯大，同時推動工業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷向前發(fā)展。長株潭城市群作為湖南經(jīng)濟增長的核心增長極、我國中部地區(qū)重要的經(jīng)濟引擎，其工業(yè)機器人相關(guān)企業(yè)正在逐年增加并迅速發(fā)展壯大，如今長株潭城市群的工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)在迅速發(fā)展的同時，也帶動了市場對工業(yè)機器人專業(yè)人才需求的迅速增加，真正符合市場要求的工業(yè)機器人專業(yè)人才一直供不應求。

產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機器人專業(yè)新型學徒制培養(yǎng)的人才，注重以企業(yè)需求為導向，通過深化校企合作，加強企業(yè)參與，以此貫穿人才培養(yǎng)全過程，使人才培養(yǎng)與長株潭城市群工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)高度融合。筆者以所在學校為例，分享工業(yè)機器人專業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗，以期推動專業(yè)課程體系建設(shè)不斷發(fā)展完善。

二、課程體系建設(shè)的思路

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者所在學校工業(yè)機器人專業(yè)教師通過到長株潭城市群對工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)實地考察調(diào)研和走訪合作企業(yè)的方式，與企業(yè)專家共同研討，總結(jié)提出產(chǎn)教融合視角下工業(yè)機器人專業(yè)新型學徒制的課程體系建設(shè)應著重培養(yǎng)學生兩種能力，即長株潭城市群工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)人才普遍應該具備的基本崗位能力和合作企業(yè)要求必備的核心崗位能力。在課程體系建設(shè)過程中，學校要了解企業(yè)崗位的工作流程，確定崗位工作任務與工作內(nèi)容，對工作內(nèi)容進行逐一細化，分析相應的崗位能力，然后歸納、總結(jié)、提煉出工業(yè)機器人專業(yè)課程體系的三類課程：職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位基本能力課程、崗位核心能力課程，通過校企合作開發(fā)對應課程模塊，完善課程體系建設(shè)。

三、課程體系建設(shè)的步驟

第一步，筆者所在學校派工業(yè)機器人專業(yè)教師到長株潭城市群深入了解工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)，到合作企業(yè)走訪、調(diào)查，開研討會。據(jù)筆者了解，目前長株潭城市群工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)主要分為三類：一是工業(yè)機器人應用企業(yè)，如大眾汽車長沙分公司、博世汽車部件長沙分公司、北京汽車株洲分公司、格力空調(diào)長沙分公司等，這些企業(yè)使用工業(yè)機器人進行裝配、焊接、搬運、噴涂等工作。二是工業(yè)機器人制造廠商，如長泰機器人有限公司、湖南艾博特機器人系統(tǒng)有限公司等，這些企業(yè)進行工業(yè)機器人本體的研發(fā)、制造、生產(chǎn)。三是工業(yè)機器人系統(tǒng)集成商，例如，湖南大族智能裝備有限公司、湖南銳智工業(yè)設(shè)備有限公司等，這些公司為機器人應用企業(yè)提供應用解決方案。通過調(diào)研，筆者了解到長株潭城市群工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)對工業(yè)機器人維修和調(diào)試方面的人才需求量比較大，再結(jié)合筆者所在學校合作企業(yè)的工業(yè)機器人專業(yè)人才需求，可以確定工業(yè)機器人專業(yè)學生未來所從事的目標崗位為工業(yè)機器人調(diào)試工程師、工業(yè)機器人維護工程師。

第二步，校企雙方共同探討和分析工業(yè)機器人調(diào)試工程師、工業(yè)機器人維護工程師兩個崗位的工作內(nèi)容，學校根據(jù)工作內(nèi)容明確兩個崗位所需的職業(yè)能力，并聯(lián)合企業(yè)專家開發(fā)對應課程模塊，促進課程體系建設(shè)。課程體系可分為職業(yè)素養(yǎng)課程、崗位基本能力課程、崗位核心能力課程。

職業(yè)素養(yǎng)課程，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生良好的語言表達和寫作能力、計算機應用能力，提高學生身體素質(zhì)，幫助學生提高愛崗敬業(yè)和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。具體課程有：語文、英語、計算機技術(shù)、體育、工匠精神教育等等。

崗位基本能力課程，這是工業(yè)機器人行業(yè)通用基本能力的專業(yè)課程。具體課程有：工業(yè)機器人基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、機械基礎(chǔ)、電氣CAD、電力拖動實訓、電子裝調(diào)實訓、PLC編程與變頻器控制實訓、單片機實訓。

崗位核心能力課程，以合作企業(yè)崗位用人標準為依據(jù)，校企合作共同幫助學生掌握目標崗位的專項能力，按崗位不同可分為工業(yè)機器人維護工程師崗位核心能力課程和工業(yè)機器人調(diào)試工程師崗位核心能力課程。工業(yè)機器人維護工程師崗位核心能力課程內(nèi)容包括：工業(yè)機器人編程與操作實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)網(wǎng)絡和工控組態(tài)實訓（校內(nèi)）、工業(yè)機器人裝調(diào)實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機器人本體和工作站維保實訓（校內(nèi)+企業(yè)）。工業(yè)機器人調(diào)試工程師崗位核心能力課程內(nèi)容包括：工業(yè)機器人編程與操作實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機器人仿真實訓（校內(nèi)）、SolidWorks三維產(chǎn)品設(shè)計實訓（校內(nèi)）、工業(yè)網(wǎng)絡和工控組態(tài)實訓（校內(nèi)）、工業(yè)機器人裝調(diào)實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、工業(yè)機器人工作站系統(tǒng)集成實訓（校內(nèi)+企業(yè)）、機器人視覺識別技術(shù)實訓（校內(nèi)+企業(yè)）。

第三步，根據(jù)學校教學和企業(yè)生產(chǎn)實際情況，確定學生學習順序，校企共同制定工業(yè)機器人專業(yè)課程教學進度表，確定授課方式。以筆者所在學校工業(yè)機器人技術(shù)應用專業(yè)五年制高技班為例，職業(yè)素養(yǎng)課程和崗位基本能力課程在前三年開設(shè)，崗位核心能力課程在第四年、第五年開設(shè)。授課方式分為三種：第一種是傳統(tǒng)教學，主要針對語文、數(shù)學、外語、機器人基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)等這類理論課，以教師在學校授課為主;第二種是一體化教學，主要針對電子裝調(diào)實訓這類實訓課程，以實訓教師在實訓場地指導學生理論實踐一體化為主;第三種是企業(yè)師傅在工作現(xiàn)場進行教學指導，主要針對工業(yè)機器人本體和工作站維保實訓、工業(yè)機器人裝調(diào)實訓、工業(yè)機器人編程與操作實訓等這類企業(yè)實訓課程，企業(yè)師傅在工作現(xiàn)場按照企業(yè)工作要求布置工作任務，指導學生邊工作邊學習。

在工業(yè)4.0時代背景下，加快工業(yè)機器人專業(yè)課程體系建設(shè)步伐勢在必行，職業(yè)院校應該積極思考建設(shè)完善的工業(yè)機器人專業(yè)課程體系，為我國經(jīng)濟建設(shè)輸送合格的專業(yè)人才。

參考文獻：

高巖.S公司工業(yè)機器人大客戶關(guān)系營銷研究[D].南京：南京航空航天大學.2018.

（作者單位：湖南工貿(mào)技師學院）