小學語文寫作教學中觀察能力的培養

馬麗 馬海霞

摘 要：寫作對于小學語文教學來說，一直都是重難點，在目前小學語文教學體系中，小學語文最主要的目標就是幫助學生形成基本的語言文化素養。注重對學生觀察能力的培養，是目前小學語文教學中最為重點的技能培養。學生只有觀察到日常生活中的生活細節，才能夠獲得寫作的素材。

關鍵詞：寫作教學 觀察能力 小學語文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.015

通過對生活過程中遇到的事物進行仔細的觀察，不僅能夠深入對生活實踐的理解，還能夠在頭腦中留下深刻清晰的印象。在寫作的過程中，學生可以對敏銳觀察事物留下的印象進行描述，從而讓寫作的內容更加真實靈動，因此，在小學語文教學過程中，必須要注重對學生觀察能力的培養。

一、調動學生觀察的興趣

在教學的過程中，我們通常認為如果沒有興趣的調動，那么學生在學習的過程中就是被動地接受知識。興趣是學生主動學習的前提條件。而學生本身就具有注意力不集中、貪玩的特點，對不感興趣的事物，通常會引起學生的厭煩情緒。因此，在小學語文的課堂教學中，教師應該注重營造更加活躍的課堂氛圍，調動學生的觀察興趣，激發學生自主學習的欲望。在課堂中可以通過不同的教學方法，激起學生的好奇心，帶領學生主動進行觀察。例如在小學語文教材中《荷花》《燕子》《火燒云》這些課文本身就具有很強的趣味性，并且故事的描寫生動靈活，這些文章可以很好地吸引學生的好奇心，引起學生探索知識的欲望。因此，在教學的過程中，只要教師對學生多加引導，學生就會慢慢地發現這些文章的描寫都是日常生活觀察所得到的理解。想要寫出生動有趣的文章，就必須在日常的生活中注重觀察，通過仔細觀察身邊的事物特點，來培養學生觀察事物的興趣以及能力，使在寫作的過程中，能夠將對事物觀察的結果生動靈活地展現出來。

二、引導學生學會觀察

1.注重觀察的順序

在對事物進行觀察時，應該要注重觀察的順序，我們可以按照空間順序來對事物進行觀察。這種觀察順序通常是找到一個觀察的點，然后采用從上到下、由遠到近、由淺到深的方式來進行觀察。在觀察的過程中，學生根據自身的需求以及事物的具體特點來選擇空間變換的方式。在教師教學的過程中，可以帶領學生走出課堂，通過觀察公園的湖泊或者是樹林，采用由近到遠、由淺到深的觀察方式，讓學生對公園的湖泊以及樹林進行描寫，不斷增強學生的寫作能力。其次，還可以按照時間順序對事物進行觀察。事物會隨著時間的變化不斷發展，有些事物需要進行長時間的觀察，才能得到事物發展的最終結果。因此，教師在教學的過程中，可以帶領學生進行實踐動手操作，給學生布置一個作業，讓學生通過種植綠色植物，引導學生觀察植物的生長過程。教師還可以讓學生觀察一段時間內天氣的變化情況來幫助學生理解，通過時間順序觀察事物的特點。除此之外，還可以按照內容順序進行觀察。例如在觀察的過程中，可以先觀察景物，然后再觀察人物，或者是由整體到局部進行觀察，在觀察的過程中，要分清觀察的主體以及重點內容。因此，教師在教學的過程中，需要注意按照不同的觀察方法，引導學生更好地對事物進行描寫。

2.抓住事物的特點

每一個事物都有其與眾不同的特點，因此，教師在引導學生觀察事物時，引導學生抓住事物的獨特性進行觀察，比如說可以利用對比教學的方式，將兩種不同的事物放在一起，讓學生對兩種事物分別進行描寫，通過描寫事物同一條件下的不同特征來抓住事物的特點。

3.抓住觀察的重點

小學語文教師在指導學生進行觀察時，要根據觀察的對象以及最終目的來確認觀察的側重點。在觀察的過程中，要分清主次，學生不僅要對整體的環境進行觀察，還需要抓住描寫事物的重點，從而在進行寫作的過程中，能夠將事物最佳典型的特征展現在文章中。

4.觀察過程注重認真細致

學生對日常過程中出現的事物很少進行仔細的觀察，雖然很多學生對日常生活中所出現的某些事物非常熟悉，但是如果要讓他們對這些事物進行具體的特征描述，他們卻無從下手。因此，教師在引導學生觀察的過程中，應該注重細節，告訴學生觀察的重點，比如說對于食物的觀察，可以通過用眼睛看、用手摸、用鼻子去聞、用耳朵去聽來觀察食物的色香味等方面，通過反復的仔細觀察，不斷培養學生對事物進行全面描述的能力。

三、引導學生關注生活中的素材

在指導學生學會觀察的方法后，教師還要不斷地讓學生留心日常生活中周圍的事物，從生活中不斷積累寫作的素材。文學作品本身就來源于生活，小學語文教師在教學的過程中，除了要對書本中的材料進行分析外，還要為學生創設一些實地的情景。利用多種教學方式與手段，讓學生能夠更好地觀察具體的事物。例如在教學的過程中，教師可以利用多媒體，通過播放幻燈片，再輔以音效和模型的方式，讓學生能夠對事物有更加全面的理解。除此之外，還可以帶領學生走出課堂，通過公園春游或是游覽名勝古跡等課外活動，激發學生的觀察興趣，讓學生能夠進行自主觀察，并且將觀察所得應用到寫作中，從平凡的生活中發現不平凡的事物，讓寫作成為學生的愛好。

四、幫助學生養成自主觀察的好習慣

良好的自主觀察習慣，對于培養學生的觀察能力具有重要意義。雖然在日常生活中，每個人都具有一定的觀察能力，但是只有將這種能力運用到具體的寫作過程中，才能實現觀察能力的價值。通過對事物的觀察，學生不僅可以更加了解事物，還可以將觀察結果充分利用到學習生活中。通過自主觀察能力的培養，學生會更加注意觀察生活周圍事物的變化，通過不斷積累生活素材，豐富寫作內容，在寫作時更加得心應手。

五、設計有趣的教學活動，培養細心觀察能力

在小學語文寫作教學中，教師要根據實際的教學需求，設計游戲、家務競賽、即興演講等教學活動，引導學生有計劃、有意識、有目的地進行觀察，并把活動的細節記錄下來。例如，教師可以設計這樣的教學活動：在課前，讓學生預先做一只紙青蛙，然后邀請兩位同學在臺上進行表演。比賽中，教師要引導學生仔細觀察兩名學生的動作、表情以及其他學生的表現，再結合自己在比賽前后不同的感受，用趣味競賽的題目寫出比賽過程。這樣能有效地培養學生的觀察能力，極大地豐富寫作內容。

六、觀察時引導學生展開聯想

想象力是學習知識的一個重要方面。在小學語文寫作教學中，要注意培養學生的想象力，想方設法激活學生的寫作觀念，啟發學生的思維。針對學生常見的圖畫、物、人等，引導學生展開想象的翅膀。在寫文章的時候，想象力越豐富，思維就越敏捷，思想就會越開放。舉例來說，在參觀開發區時，學生可以看到一片工廠林立的建筑物。這時，教師引導學生去聯想，回憶往事，觀賞美景，展望美好的未來，鼓勵學生展開想象的翅膀，尋找寫作的源泉，為寫作創造激情。

七、仔細觀察，抓住事物的特點

通常，任何事物都有其特殊性，這就需要教師引導學生在觀察事物的時候找出區別。在日常寫作教學中，教師可通過運用對比的方法，使學生能準確地把握事物的特點。舉例來說，當描述人物肖像時，大多數學生都喜歡用諸如“亮眼”“櫻桃嘴”“彎眉”這樣的句子來美化人物。所以，大多數的學生在寫作上是“千人一面”。在寫作教學中，教師引導學生詳細比較不同學生的外貌特征，找出外貌特征的異同點，然后再復述漢字，以提高學生的觀察力和寫作水平。

八、重視日常生活的觀察與啟發思考

有些寫作課，學生需要通過寫出“下課鈴”和“課間十分鐘”來反映他們每天的學校生活。同學們往往覺得這類文章沒什么可寫的，教師要積極引導學生認真思考，觀察自己每天的學習和生活。例如，以“上課鈴響后”的題目為例，教師要引導學生觀察：上課鈴響后學生的表現如何？教師怎么進教室？教師如何教學？同學們如何聽課？再把觀察到的具體情況寫下來。另外，教師還可以引導學生觀察課堂教學，培養學生日常觀察生活的良好習慣。只要正確引導學生注意觀察日常生活中的各種小事，學生的作文才能貼近真實生活，還原生活的真實面貌，寫出真實的人、事、情、理。

觀察能力的培養對于學生提高寫作水平有至關重要的作用。文學作品本身就來源于生活，只有培養學生觀察日常生活中的事物，才能夠讓學生在寫作的過程中變得有話可說，通過教師不斷的引導學生的寫作能力一定會隨著觀察能力的提升得到較大的發展。

參考文獻：

[1] 李生玉《淺談小學作文教學策略》，《當代家庭教育》2020年第30期。

[2] 魯大偉《小學語文寫作教學如何培養學生的觀察能力》，《作文成功之路》2016年第11期。