傳統文化在高中數學教學中的應用研究

舒小鵬

摘 要：現如今學生教育備受重視，同時數學作為一門以精確計算及邏輯推理為核心的學科，其教學難度始終較大。伴隨著我國教育改革的發展，傳統文化將會作為教學的載體，更好地滲透到學生的學習生活中，也會提高學生對傳統文化的熱愛與傳承。將傳統文化與高中數學教學融合能在根本上改變數學課程枯燥乏味，學生難以提起學習熱情的問題，同時也能夠幫助學生提高學習效率，增強學習成績。因此，本文將從傳統文化與高中數學教學必要結合入手，全面展開傳統文化在高中數學教學中的應用研究。

關鍵詞：傳統文化 高中數學 數學教學 教學應用

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.009

現如今學生對教師教學的語言以及教學內容的反響不高，多數的學生對教學都不感興趣，理論知識過于枯燥，大部分靠刷題來解決學生對于知識點的理解和記憶。將傳統文化帶入到教學中，可以更好地培養學生的文化底蘊，同時能加快學生對于知識點的理解和掌握，也能更好地運用到數學方面的研究，而這樣的教學效果同樣也離不開教師的教學方法。為更好地達到傳統文化與高中數學相結合的教學目標，本文將詳細分析在教學中所遇到的問題及其解決方案，具體內容如下：

一、傳統文化與高中數學教學必要結合

1.傳統文化與高中數學教學的關系

中國數學的發展史大致可以分為四個時期：第一時期是數學形成時期，第二時期是常量數學時期，第三時期是變量數學時期，第四時期是現代數學。由此可以看出我國數學的發展史是十分完善的，并有豐富的文化底蘊，意味著在數學的發展過程中傳統文化始終在數學領域中發揮了重要的作用。

2.傳統文化對于數學教育的重要性

《數學課程標準》中指出，數學教育應重視給學生提供足夠的機會大力加強人文精神、人文關懷的培養，以使學生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力。所以這是將數學改革走向可持續發展的重要戰略。

3.傳統文化結合高中數學教學的發展趨勢

將傳統文化與高中數學教學結合起來，可以提高學生的學習能力，在如今學生的考學競爭愈見激烈的時代，提升學生的學習效率能更好地提升學生的學習效果，強化學生的競爭力。同時又可以宣揚傳統文化的魅力，因此將傳統文化與高中數學相結合是必要的。其能帶來更加積極的作用。

4.傳統文化在高中數學教學中的重要意義

現如今，學生對于電子設備或網絡游戲等的喜愛程度可以充分表明，多數學生喜愛追求新鮮以及美好的事物，而將傳統文化與教學相結合的方式是學生還未體驗過的學習方式，能提高學生對高中數學的喜愛度。因此，這種新型教學方式能夠達到一舉兩得的教學目的，既提高了學生的學習水平，又宣傳了我國源遠流長的傳統文化。

二、利用數學教學證實傳統文化

在高中數學教材當中含有大量的例題和習題等資料，并在實際的教學內容當中有著充分的體現，在高中階段教學活動的運行階段，需要及時地融入與數學學科專業知識相關的傳統文化內容，確保兩者之間能夠有效融合，及時地找出有助于提升學生學習興趣的教學辦法，使學生能夠在日常的學習過程中充分地了解傳統文化當中所包含的數學專業知識定義，在學習階段加深對傳統文化的理解，使數學教學活動內容能夠在顯性學科素材當中充分展現傳統文化相關內容。

1.充分展現民族文化

詩詞屬于傳統文化當中的關鍵組成部分，詩詞并不單單是指語文學科知識，其中也包含著豐富的數學專業知識，在高中數學教學課堂當中可以將詩詞類相關傳統文化進行帶入。例如，在歷史的發展階段大多數著作中都含有數學專業知識，例如，北周編著的《五曹算經》屬于當時歷史發展階段由地方行政人員所編寫和使用的應用型算術著作，是我國早期用于數學和測算的主要方法，此類傳統文化在數學教學課堂當中有著廣泛的應用，不僅能夠向學生展現優秀的民族文化，還能夠增強學生的民族自豪感和文化自信心。除此之外，在宋代詩詞《山村詠懷》當中有著“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花”等類似的描寫，詩人通過簡單的數字由1到10將其帶入，描繪出了生動、形象的風景畫面，不僅強化了詩詞的意境表達效果，還能夠通過數字等語言表述，使學生深入地體會到了數字表述方法所呈現出的藝術魅力。

2.歷史人文精神的展現

中國古代有著數量龐大的數學專家系統，在數學學科的發展過程中有著重要作用，歷史人物所提出的教學理論和解題方法對現代數學教學活動的開展奠定了良好的基礎。除此之外，此類歷史文物的成長歷史和鉆研精神，對學生的日常學習有著十分關鍵的引導作用，在開展高中數學教學課程的同時，教師可以在講述理論知識的基礎上，向學生介紹與數學家成就和個人品行相關的資料和內容，使學生能夠對中國古代數學家群體有著充分的了解。另外，通過多媒體播放圖片、音頻、視頻等多種不同的形式，充分地激發學生的學習興趣，使其能夠站在人文精神的角度對數學學科知識予以更加直觀的了解，為學生的學習活動提供源源不斷的動力保障，使其能夠養成良好的學習習慣，并塑造刻苦鉆研的優秀品質，為數學學科的長久化發展奠定基礎。

三、傳統文化與高中數學教學的結合方式

1.如何在高中數學教學過程中融入傳統文化

由于當前的教學方式過于死板，也過于單一，因此在教學中可以打破固有的模式，從創建全新的數學教學模式開始，引入新的教學內容，同時可結合傳統文化，將傳統文化與數學教育結合在一起，不斷培養學生的思維及素養。

2.在高中數學教學中通過實踐融入傳統文化

當前我國的教學方式為傳統教學模式，以教師講述、學生學習為主要表現，而如果將傳統文化與數學相結合起來，可以由教師帶領學生一起去發掘、去開拓新的知識，比如，手工制作教具、將數學典故重新還原等。既可以鍛煉學生的動手能力，也可以鍛煉學生的創新能力與知識的理解力。

3.對數學教師表達傳統文化的培養

現如今教師的教學方式多數都是一成不變的，如果要從根本改變教學模式，首先就要去培養現有教師的教學方式與內容，注重培訓形式的改革與創新。同時也需要將具有新型思維的年輕一代教師引入到學校中，通過交流與實踐增強教師的教育水平。

4.利用隱性素材，感受傳統文化

在現代化數學學科教材的排版過程中，缺少直接與傳統文化相關的學科內容，然而在數學學科的發展階段有著大量的數學故事，雖然數學故事并不包含在數學發展史當中，但大部分數學學科問題都是由此類故事所延伸。這就要求教師能夠將傳統文化融入高中數學教學活動當中，積極地發掘與教學內容相關的傳統文化元素，通過對大量文化素材的積累，利用此類隱形素材為學生提供良好的教學服務。

5.利用傳統數學故事，開展數學教學活動

處于高中階段的學生對多樣性的故事內容都有著濃厚的興趣，為了充分地調動學生的學習積極性和參與主動性，教師在高中數學課堂教學活動當中，可以在了解故事內容的基礎上熟練地掌握專業數學知識和應用技巧。例如，教師在講解有關圓的相關定義等數學學科內容時，可以結合《墨經上》等內容，提出墨子在早期對圓所提出的定義，使學生能夠在了解傳統文化的同時，加深對相關知識的理解。

6.利用數學習題，引出傳統文化

在數學專業教學活動當中會涉及大量的基礎習題，且相關習題內容為傳統文化知識的代入提供了便利性保障，使學生能夠在探究習題解答方法的同時，對自身的傳統文化知識體系進行拓展。例如，可以采用《孫子算經》當中的問題，由教師引導學生對其中的語句進行翻譯，并共同思考解決此類問題的有效方法，由小組討論的形式提出不同類型的解題思路，再由教師對學生所得出的結論進行總結和概括，不僅能夠提升高中數學課堂教學活動的趣味性，還能夠在教師與學生之間建立良好的聯系，增加兩者之間的互動性，避免出現單一化和枯燥性的高中數學教學問題，加深學生對傳統文化魅力的領悟和理解，提高學生數學學科知識的學習能力。

綜上所述，我國的高中數學教學中，需要通過傳統文化來激發其活力，從而促進高中數學教學效果進一步的提升，滿足既定的發展需求，是目前最好的建設辦法，也能提升高中數學教學質量。

參考文獻：

[1] 劉小文《數學文化滲透在高中數學課堂教學中的案例研究——“圓的標準方程”教學設計和反思》，《文化創新比較研究》2019年第11期。

[2] 梁禮華《突出創新思維 弘揚傳統文化——數學文化在高中數學教學中的滲透》，《教育現代化》2018年第26期。