小學美術教學中如何滲透愛國主義教育

錢華英

摘? 要：愛國主義教育是素質教育中的核心價值觀，也是小學德育中基本內容。小學美術教育是學科教育中的一部分，它同樣肩負著對學生群體進行愛國主義教育的重要任務，因此，在現代小學教育中，美術學科老師應當根據課堂教學的獨特模式以及美術教材的特點，為學生們開展愛國主義教育，從積極向上的一面去啟發、感染學生，促進其素質能力的發展。

關鍵詞：小學美術;教學滲透;愛國教育

【中圖分類號】G623.7? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0049-02

How to Infiltrate Patriotism Education in Primary School Art Teaching

QIAN Huaying? （Mudu Central Primary School，Wuzhong District， Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Patriotism education is the core value of quality education and the basic content of primary school moral education. Primary school art education is a part of subject education，and it also shoulders the important task of patriotic education to the student group. Therefore，in modern primary education，art teachers should carry out patriotic education for students based on the unique model of classroom teaching and the characteristics of art teaching materials，in order to inspire and infect students from the positive side，and promote the development of their quality and ability.

【Keywords】Primary school art;Teaching penetration;Patriotic education

社會主義核心價值觀中，愛國主義教育占據了十分重要的地位，它也是學校德育教育的基本內容，是小學教學工作的關鍵。在美術課堂上，不僅僅可以為學生實行藝術熏陶，培養他們擁有高尚的情操，還可以利用美術學科獨有的教學優勢，對學生進行愛國教育，潛移默化中培養學生的愛國主義精神。

1.通過美術作品的欣賞滲透愛國主義教育

為全面培養小學生群體的美術素養，小學階段的美術教材里搜羅了海內外各個不同時期的優秀美術作品，劃分為四大課程體系。包含造型？表現類、設計？應用類、欣賞？評述類、綜合？探索類。此外，在教材中充分滲透民間藝術。

中華民族在長期的生產生活實際中逐步創造和積淀了自己的民族文化。而這些民間藝術都是人類智慧的結晶，也是中華文明的瑰寶，教師可以引導學生欣賞我國的美術作品，并且為他們詳細介紹藝術作品的創作背景，讓學生們了解更加豐富精彩的民族文化，增強學生自身的認同感。

（1）從圖片、視頻素材等角度來欣賞美術作品

小學階段的美術教材中，藝術作品都是以圖片的形式呈現出來的，這些藝術作品都是過去人們在日常生活中、勞動過程中凝聚而成的智慧結晶，因此這些作品都沉淀了我國寶貴的歷史文化，同時也包含了人民對國家的深厚情感。當學科老師以飽滿、真摯的情感帶領學生對傳統藝術作品進行欣賞時，將更有利于讓學生加深對中華民族文化的理解，藝術的魅力將增強學生對傳統文化的認同感，讓他們對民族、國家變得越來越自信。

當然，僅僅依靠一種形式的美術作品資源可能無法達到理想的教學目標，學科老師有責任、有義務為學生補充更多形式的美術作品資源，從而完善教材，比如老師可以充分利用多媒體技術為學生播放相關的美術作品視頻，通過多渠道的了解來幫助學生更好地欣賞、分析美術作品，讓他們受到藝術的熏陶，受到愛國主義的教育。

下面以人美版四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》一課為例。剪紙藝術是來自民間、流行于民間的鄉土藝術。它是我國民間藝術中最常見、最具有民族特色的一個品種。剪紙是很多藝術形式的母體，是中國藝術的活化石。因此，在引導學生了解風格多樣的剪紙藝術的同時，更應讓學生感悟剪紙藝術帶給人們的美好心理感受，讓這門藝術發揚光大。以此，愛國主義情懷在學生心里生根發芽。

（2）對海內外藝術作品進行對比欣賞

在實際教學中，教師還可以利用對比法來開展愛國主義教育，所謂的對比法就是通過對比中外藝術作品，啟發學生思考，凸顯出本國藝術作品的優勢。比如畢加索與我國著名畫家齊白石都以“和平鴿”為主題進行過藝術創作，但是從不同的角度、筆觸、風格來分析，兩位大家的作品都有著明顯的差異，如果讓學生們對兩幅作品進行欣賞，他們將受到中外文化的沖擊，深刻感受到本國文化的魅力。

以人美版四年級下冊《有人臉的器物》課程為例，教材上呈現出了商代大禾人面銅方鼎，從藝術形式上分析，此器運用的是反復、對稱的裝飾手法，布局十分嚴密，寫實與抽象的紋飾充分結合，方鼎上有四組相同的紋飾匯集于一體，如此不僅僅強調了裝飾的主題與美感，還給予人視覺上的強效沖擊，達到了特定的藝術裝飾效果，此鼎的出現標志著我國在商代晚期的時候就已經具備了較強的寫實能力、形象概括能力，尤其是方鼎上的人臉，更是在第一時間就抓住了觀賞者的眼球。

（3）從實踐考察的角度去欣賞藝術作品

課堂上的教育其實還只是愛國主義教育中一個十分基礎的環節，而想要從理論過渡到實踐又很重要，所以美術教育不能僅僅局限在理論點評上，作為老師可以鼓勵同學們利用雙休日到美術館、博物館、文化館等地方進行實地考察與欣賞，讓學生通過實地參觀來領略傳統藝術之美。

2.在傳授繪畫方法時對學生滲透愛國主義教育

如果僅僅讓學生停留在欣賞的層面，那么可能無法達到預期的教育效果，因此作為學科老師還應當讓學生掌握最為基本的美術繪畫技巧，讓學生從藝術的旁觀者成為藝術的參與者，讓他們從理論走向實踐。

在學生積極參與了課堂學習之后，老師要鼓勵他們進行自我創作，走出教室、走出校園，學會從生活中感受藝術，利用生活元素去創造藝術作品，老師還可以讓學生觀察繪畫自己的身邊人。例如，在人美版五年級美術上冊《畫人像》的學習中，老師可以先帶領學生欣賞相關的人像作品，并為學生總結出幾種常見的人物臉型繪畫技巧來，再請學生四下看看，仔細觀察自己身邊同學的臉，最好多觀察幾個，看看女生與男生之間的發型都有著什么樣的區別，他們的表情與服裝都有什么不同？如何運用線條去表達人物的性格特點等。當學生開始進行人物繪畫時，老師可以四下觀察，提醒他們要注意抓住繪畫對象的特征與神態，通過對自己的同學進行人像創作，不但可以拉近同學之間的距離，同時也是一種“同胞即為兄弟姊妹”的愛國教育，加深學生對“黑頭發、黑眼睛、黃皮膚”的情感理解，從同伴身上看到自己、從自己身上看到他人。

另外，在小學階段的美術創作中，臨摹也是學生開展繪畫的重要辦法，在帶領學生開展臨摹時，作為老師應當先對教材進行術研究與分析，老師必須先明確教學的難點、重點，并規劃課堂上的實踐活動，在恰當的時候對他們進行愛國教育。比如我國傳統的繪畫作品，不管是繪畫工具、繪畫技巧還是繪畫的主題等都具有十分強烈的民族特點，文房四寶就是其中最好的代表，翻閱我國文學、藝術創作史，中國畫中的山水、花鳥、人物創作工具都是筆（毛筆）、墨（墨色）、紙（宣紙）、硯（硯臺）。中國畫中不僅僅蘊含了藝術家們以物言志的情感，不論是工筆還是寫意手法，在創作時都將我國古代文人雅士的心胸情懷充分表達了出來。我們甚至可以說中國畫就是中華兒女在歷經了磨難與時代變遷后沉淀下來的瑰寶，是整個民族傳統文化的精髓所在，而讓學生臨摹這些文化底蘊極深的藝術作品，其實是在無形之中讓學生再次以嚴肅認真的目光近距離地欣賞、觀察了中國藝術，加強了他們對傳統藝術的了解與認同，增強了學生對民族文化的自豪感，對自己華夏兒女的身份也有了更強烈的認同感，進而達到了愛國主義教育的意義與目的。

3.在課后的拓展探究中滲透愛國主義教育

短短的40分鐘課堂時間對于學生而言可能還是太短暫了，因此如何全面、深入地了解藝術品？不僅僅是對作品所呈現出來的那一面進行欣賞，更重要的是還要去了解創作者的創作初衷、創作背景等信息，但是老師不可能在課堂對此類信息進行詳細深入的剖析，大多數時候還是需要學生自己開展課后探究與拓展學習，課后拓展不僅僅是對藝術知識進行了溫故，同時也引導了學生對中國傳統的藝術文化進行深入的了解，在這個過程中，隨著學生了解程度的不斷加深，愛國的情懷將逐漸深植于學生們的內心，如此自然也就達到了愛國教育的目的了。而課后的拓展與探究有很多種方法，簡單來說可以歸納為以下幾點：

（1）對同時期作品進行鑒賞

所謂平行鑒賞就是對同朝代的藝術家的代表作進行逐一分析，通過這種鑒賞法，欣賞者將快速獲取該朝代的政治、經濟、文化、宗教以及軍事等方面的咨詢，甚至還可以看出整個社會所推崇的畫風。例如，在人美版五年級上冊《中國龍》的學習中，從唐代的云龍紋葵花鏡到赤金走龍，我們不難發現唐代發達的文物，同時因為這些文物都具有十分鮮明的藝術特點，給人富麗堂皇之感，讓人不難想象大唐盛世之景以及皇族繁榮奢華之勢。

（2）對家鄉藝術作品進行鑒賞

老師可以鼓勵學生多多了解自己家鄉的美術作品發展歷史，比如四川，該地區是中華文明重要的發源地，也是長江上游古代文明的中心，四川傳統文化源遠流長，文化積淀悠久深厚，歷史名人群星燦爛，文化資源豐富多樣，幾乎歷朝歷代都誕生過偉大的藝術作品。例如，著名的三星堆文化遺址，老師可以定期為學生們播放家鄉藝術作品出土紀錄片，讓他們感覺家鄉濃厚的文化底蘊，激起學生對家鄉的熱情與自豪。

（3）通過真實故事對學生進行愛國主義熏陶

在美術作品的鑒賞中，老師在同學們展示優秀作品的同時，還應當向他們介紹創作者自己的故事，介紹他們的愛國行為、民族精神等，在帶領學生們進行藝術欣賞的同時，激發學生對人民藝術家的敬仰與愛戴。例如，在人美版五年級下冊《人民藝術家——齊白石》的學習中，在欣賞了他的作品《群蝦》之后，向同學們講述他愛畫蝦、善于畫蝦的緣由，他將做官的漢奸與日本侵略者比喻為翡翠，并題字：“從來畫翡翠者必畫魚，余獨畫蝦，蝦不浮，翡翠奈何？”正是齊白石這種勇于向日本侵略者挑戰，不做賣國畫家的精神，使其成了具有高風亮節的優秀藝術家，他的畫作不僅僅值得后人細細鑒賞，這種愛國精神更是值得后代學習。

綜上，盡管美術課在小學階段的排課率無法與其他文化課相比，但是通過在日常教學、作業布置，以及綜合實踐等方面對學生開展潛移默化的愛國主義教育，可以提升學生群體的民族自豪感、自信心，所以作為學科老師要多花費心思，巧用教學資源，延伸有限的課堂內容，讓學生不再被動地接受愛國教育，而是主動地、積極地熱愛自己的國家、民族以及文化，成為我國新時代的薪火傳承者。

參考文獻

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