核心素養背景下小學數學運算素養的培養策略

張麗燕

摘 ?要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養小學生核心素養的重視程度越來越高。數學學科素養圍繞“真、善、美”三個維度，核心素養包含六大方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析，其中運算素養是每一個小學生必備的素養，它不僅能夠提高學生的學習成績，更主要的是能夠培養學生解決實際問題的能力，在此過程中學生的邏輯思維能力和運算能力均得到提高，并且鍛煉了學生迎難而上的精神品格。因此，在小學數學教學活動中，教師要結合小學生學齡特征來創設多樣化教學情境，幫助學生融入教學情境，活躍課堂學習氣氛，提高學生在課堂上的積極參與度。

關鍵詞：核心素養;小學數學;運算素養

【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0139-02

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching in our country，the education department pays more and more attention to cultivating the core literacy of primary school students. Mathematics subject literacy revolves around the three dimensions of "truth，goodness，and beauty". The core literacy includes six aspects： mathematical abstraction，logical reasoning，mathematical modeling，mathematical operations，intuitive imagination，and data analysis. Among them，computing literacy is a necessary literacy for every primary school student. It can not only improve students academic performance，but more importantly，it can cultivate students ability to solve practical problems. In this process，the students' logical thinking ability and calculation ability have been improved，and the students' spiritual character to face difficulties has been exercised. Therefore，in primary school mathematics teaching activities，teachers should combine primary school age characteristics to create diversified teaching situations，help students integrate into the teaching situation，activate the classroom learning atmosphere，and increase students' active participation in the classroom.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Operational literacy

在數學學科學習的過程中，需要通過數學知識建立起來的一些思維和方法，形成數學思維以此來解決生活中的實際問題，這就是數學素養。由于小學生年齡較小，正處于身體和心理發育的黃金時期，在這一階段可塑性非常強，因此培養學生數學運算素養刻不容緩。在實際數學教學過程中，有部分教師始終采用應試教學模式，個人教學觀念比較滯后，在講授過程中只是對照課本內容和教材大綱照本宣科，再加上“題海戰術”的輔助，以期促進學生學習成績的提高。實際上，教師只是將學習的知識“灌輸”給了學生，并沒有將學習方法和學習思維挖掘出來，學生掌握不了方法，只能依靠死記硬背，憑借記憶和大量的練習題將知識掌握，但這種“掌握”是暫時的，在實際應用時難以體現。因此，針對這種情況教師應當及時改善現狀，順應新課改的步伐，加快更新自己教學觀念的節奏，采用現代化教學方式，為學生提供有利幫助。

1.在小學數學計算中常見的相關問題

（1）思維受限

在小學低年級階段進行數學教學活動時，絕大部分學生都是按照教師的教學內容進行運算，運算的方式一成不變，思維模式也顯得非常單一死板。在實際教學過程中，有很多小學生對數學理解不夠深入，在做題過程中不知道題目的意思，腦海里沒有形成概念，很容易出現做題失誤、準確率低等情況。在進行數學運算講解時，有部分教師的教學方法老舊，采用“生搬硬套”的模式，讓學生根據運算方式“照貓畫虎”，甚至有時候在新課程沒有開始之前，教師先布置作業，讓學生完成，小學生不能理解從未接觸過的知識，但又必須要完成作業，只能先由家長在家進行指導完成，之后教師再進行講授，這樣的教學模式容易導致學生難以形成良好的思維，更容易導致他們思維混亂，阻礙學生思維能力、分析能力、探索能力的發展，難以真正促進小學生運算水平的提高。

（2）憑借記憶

小學生雖然年齡小，但具有超強的記憶力，同時他們對事物的認知又不夠全面，對事物的觀察和思考也不夠具體，腦海里對概念性的知識比較模糊，因此會影響其判斷的準確性，容易造成結果錯誤的現象。在實際數學運算過程中，有很多小學生對數學知識的掌握不扎實，難以真正理解，也不敢開口說出自己的想法，小學低年級的運算題是基礎，較為簡單，他們憑借自己超強的記憶力來進行數學運算，即便記憶再強也會有出錯的時候，何況是年紀不大的小學生。所以，在做題過程中，小學生光憑記憶就想掌握正確的運算方式是不可取的，也許在簡單的運算過程中是沒有問題，可知識難度一旦加深就會越來越吃力，影響運算效率。

（3）態度消極

小學低年級的學生年齡尚小，他們性格活潑開朗、思維活躍，對周圍一切都充滿好奇心，在課堂學習過程中，難以全神貫注地聽講，上課期間經常會出現交頭接耳、做小動作、東張西望、小聲說話等現象，缺乏自主學習的能力和專注力。再加上日常教學活動中，教師的教學模式因循守舊，學生也難以積極參與到學習活動之中，經常會出現課堂零互動的情況。同時，現在的教學模式依然非常重視學生的成績，數學學科的學習就離不開“題海戰術”，這樣一來，小學生便對數學失去學習興趣，更不能將所學知識運用到實際生活之中，在思維能力和運算能力上也沒有得到更好的鍛煉提升，導致小學生嚴重缺乏主動性和積極性，影響學生運算素養的提升。在小學數學教師開展教學活動的過程中，講授數學知識的速度過快，有些知識點會一帶而過，但針對班級學生學習能力差異化問題，有很多學生難以跟上教學進度。在教學設計上，教師也沒有創新意識，依然沿用以往傳統教學模式，講授內容只停留于課本知識，導致學生上課狀態不積極，就像霜打的茄子，也不主動參與課堂互動，逐漸喪失數學學習的興趣。

2.核心素養背景下小學數學運算素養的培養策略

（1）課前導入引導思維，培養學生學習興趣

處于小學階段的學生內心活動狀態豐富，同時注意力比較分散，這不利于對教師展開高效教學。在新課程改革的教學背景下，人們意識到對學生進行高效教學的重要性，通過正確有效的教學方式為學生展開數學教學，培養他們的學習能力，發展學生個人素養進而引導學生向著正確的方向發展。對學生進行數學教學的過程中，小學數學教師應該注意課前導入環節，以學生感興趣的方式進行知識引導，引起學生的學習興趣，進而更好地提高小學數學課堂質量。

例如，在學習小學數學蘇教版二年級上冊中《100以內的加法和減法》這一節知識點時，這一節內容主要是讓學生體會加法與減法的關系。教師可以引用故事教學法的方式作為課前導入環節，科學引導學生思維，借助現代化先進設備進行輔助教學。首先，教師運用多媒體設備為學生展示一幅圖片，呈現出來的是茂密的森林，這時，教師進一步引導：森林的清晨，鳥語花香，同學們聽到是誰在唱歌呢？學生異口同聲地回答：“小鳥。”接下來教師問：“請同學們數一數樹上有幾只鳥？”學生積極參與回答道：“6只。”這時候飛來了兩只鳥，請問同學們應該做出怎樣的運算方式呢？學生在激烈地探討，通過問題進行課前導入，使學生陷入沉思，這個時候小學數學教師就可以帶領學生學習“加與減”的正式內容了。教師可以告訴學生學習之后就能夠解決這個問題，這樣能夠讓學生完全參與到數學課堂中，以學生感興趣的方式進行課前導入，讓他們主動地參與到后面的教學環節，實現小學數學高效課堂。

（2）游戲活動情境教學，培養學生思維能力

小學低年級的學生年齡尚小，教師需要清楚地了解小學生的心理特點和年齡特征。小學數學教師要結合小學生的實際情況來創設教學模式，結合學生活潑好動這一特點，讓學生在課堂上活躍起來，邊玩邊學。游戲活動非常符合小學生的內心需求，在參與游戲的同時鍛煉學生的運算能力，給予他們一個輕松歡樂的學習環境，還能為課堂氛圍增添一道亮點。小學生天性愛玩，能夠在課堂上玩游戲是課堂教學的一大亮點，教學工作必須要將游戲視為一種教學手段，正確運用這種手段，激發學生的興趣，讓學生在游戲中不知不覺地學習到知識，開發其智力。在課堂中加入游戲活動，能夠使課堂教學活動更加飽滿，這種課堂氛圍中學生更容易理解所學的數學知識，能夠更好地將生活實際運用于數學知識中，重新對數學課堂產生新的認知，為學生提供一個開放自主的學習平臺，對提升小學生的創新思維有很大的幫助。

例如，在小學數學蘇教版二年級上冊中《100以內的加法和減法》時，教師可以采用游戲的形式來進行教學。首先，小學數學教師可以拿出多張卡片，有蘋果、檸檬、柚子、香蕉、草莓等，每個卡片上寫著不同的個數，如蘋果15個、檸檬10個、柚子5個、香蕉20個、草莓50個，把這些卡片發放給學生。其次，教師再將全班學生劃分為若干小組，每組成員在4～6人，學生之間相互切換卡片，提出用20個香蕉能夠換幾個柚子、50個草莓能夠換幾個檸檬等，或者柚子、檸檬、蘋果一共有多少個等問題。最后，學生進行討論。這樣全身心投入于游戲之中，讓學生在游戲中邊思考、邊計算，在游戲過程中開發學生的大腦智力、拓展思維創新的空間，從而收獲更多的數學知識，運算能力也得到有效的提升。啟發學生在游戲中學習知識，增強動手能力，這就達到了良好的教學目標，以促進學生的健康成長進步。

（3）科學進行教學評價，鼓勵創建錯題集

教學評價是數學教學中的重要組成部分，始終貫穿于整個教學活動中，按照一定的要求對教學效果起到總結、反思和把控質量的作用。首先，教學評價能夠讓學生清楚了解自己在數學學習中的不足之處，指引其進行有針對性和目的性的學習補充，促使其學習效率得到有力提高。其次，教學評價能讓教師精準地把握學生的學習實情，進而實施更具實效性的教學措施，幫助學生消除數學疑問，實現教學效果的良好提高。另外，建立錯題集，使學生在練習中善于總結錯誤出現的原因，如對習題理解性錯誤、解題思路錯誤、計算公式錯誤等，整理過后再進行有條理的復習，可以加深學生對錯題的理解。以劃分小組的形式來學習，將錯題集在小組內進行相互交換，促進學生之間相互交流和探討，學會用另一種獨特的視角來分析其原因。這樣的方法，有助于培養學生的交流能力，深度挖掘錯誤的原因，快速找到正確的解題思路。

3.結語

在核心素養背景下開展創意性小學數學教學是當前教學趨勢。小學數學教師在進行課堂教學模式構建時，要將核心素養貫徹落實，提高學生的學習熱情，加強創新意識，應根據教學內容和學生學齡特點開展教學設計，靈活采用新型教學方法，創設高質量的數學課堂，培養學生學習數學的興趣，以此提高學生的自主學習能力和學科素養。

參考文獻

[1]范海榮.培養小學生數學運算素養的教學策略[J].名師在線，2021（7）.

[2]于曉娜.關于核心素養視角下小學數學教學策略的研究[J].新課程，2021（9）.