小學美術紙藝課“教學做合一”的實踐研究

衛群

摘要：隨著素質教育的不斷發展，推動文化教學和素質教育的同步發展，促進學生綜合能力的提升是教師的重要教學目標之一，因此教師要提高對于美術學科教學的重視程度，在美術學科教學中融入“教學做合一”的思想。紙藝是中國古老的傳統民間藝術，近年來也被列入小學美術教材中，成為了小學美術課程的重要組成部分，為了保證小學美術紙藝課的教學效果，教師要在教學實踐中展開研究，充分體現“教學做合一”的教育理念。

關鍵詞：小學美術;紙藝課;“教學做合一”;陶行知;素養發展

引言：陶行知是我國偉大的教育學家，其在辦學理念和教學觀念上提出了很多可借鑒的思想，為我國教育事業的發展貢獻了很大的價值。“教學做合一”思想是陶行知眾多教學思想中的一個重要內容，其強調教育、學習和實踐等方面結合的重要性。在小學美術紙藝課中，教師要為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，提供科學有效的技能指導，與學生建立新型的師生關系……充分運用“教學做合一”理念實施紙藝課堂教學，讓學生能夠比較全面的掌握紙藝這一門傳統技能，滿足當前社會對于人才培養的要求，同時做好傳統文化的傳承和弘揚工作。

一、豐富紙藝課教學內容，優化課程設計

在小學美術紙藝課教學之前，教師需要做好充足的準備工作，為接下來的教學和評價等環節提供堅實的保障，為“教學做合一”理念的實踐奠定基礎。為此教師要全方位的做好備課工作，在教學課堂上將教育、學習和實踐之間緊密結合，把握好三者之間的關系，以此來為構建理想的美術紙藝課堂提供科學的參考依據。

例如：在《誘人的瓜果》這一課中，教師可以將繪畫和剪紙這門紙藝技術進行結合教學。為了保證“教學做合一”的實踐效果，在備課時就要做好充足的準備。比如教師可以利用多媒體課件準備一些常見的瓜果圖片，通過這種方式來吸引學生的關注，同時教師要提前讓學生準備好紙藝課上需要用到的素材，包括彩紙、剪刀、水彩筆、膠棒等。在教學中教師先給學生展示一些紙藝作品，讓學生欣賞惟妙惟肖的美術文化和紙藝技術，之后進行簡單的演示教學，給學生示范一些剪紙的方式和技巧。接下來將課堂交給學生，讓學生結合剛才教師教學的內容進行自主思考和操作，利用自己學習到的內容來創作紙藝作品，選擇合適的彩紙顏色來描繪瓜果形狀，并將其進行裁剪或者折疊等。通過這種方式充分將教師的教學，學生的理論學習和實踐操作進行結合，在完整的活動過程中提升學生的紙藝技術能力。

二、開展情景化教學，營造課堂活躍氣氛

環境和氛圍能夠給學生帶來重要的影響，在小學美術紙藝課教學中，教師要先給學生營造舒適的氛圍，讓紙藝課充滿生機和活力，為“教學做合一”理念的貫徹落實創造良好的條件。為此教師可以將情景化教學融入到小學美術紙藝課中，讓學生能夠全身心的投入到相關的美術活動和紙藝學習中。

例如：在《紙卷魔術》這一課中，教師在授課時先不要著急開始傳授正式的內容，而是可以先通過多媒體為學生播放一些與“紙”相關的魔術視頻，通過魔術視頻來吸引學生的關注，讓學生對接下來的學習內容產生興趣。在觀看完視頻之后教師可以讓學生自主闡述內心感受，結合知識經驗展開想象力，體會其中的奧妙。在此基礎之上教師再去展開本節課的紙藝教學內容，讓學生通過已有的道具來進行手工制作，利用簡單的材料來制作出一個魔術道具，將紙藝以手工的形式呈現出來，引導學生深入感受紙藝的趣味和魅力。

三、優化紙藝課活動形式，鍛煉學生綜合能力

針對“教學做合一”在小學美術紙藝課中的實踐應用，教師要做到將活動形式變得多元化，對不同的教學內容運用不同的教學方式，將各種教學方法有效結合與靈活應用。小學生剛剛接觸紙藝，再加上其性格特征比較活潑好動，教師在教學中可以采取游戲教學法、繪本融合法等富有趣味性的模式，吸引學生的關注，降低學生的學習難度;同時為了發散學生的思維，挖掘學生的能力，教師可以通過小組合作教學法來實現這一教學目標。

例如：在《紙版畫》這一課中，教師可以將學生自主學習與小組合作進行結合，優化美術紙藝課活動的開展形式。比如教師可以先讓學生進入紙版畫的世界，給學生呈現紙版畫的起源、發展等，讓學生對紙版畫有一個較為全面的了解。接下來教師要引導學生通過小組合作來表達對紙版畫的理解，并且嘗試創作簡單的紙版畫，在此過程中提升學生的綜合能力。

結束語：

綜上所述，基于當前教育的發展形勢，紙藝課作為小學美術課程體系的重要組成部分，教師要將“教學做合一”思想科學的融入其中，實現教師和學生之間的有效互動，把握好教育、學習和實踐三者之間的關系，以此來保證小學美術紙藝課的教學效果。

參考文獻

[1] 于璐. 陶行知”教學做合一”思想在小學美術教學中的實踐探究[J]. ?2020.

[2] 蔡秀平. 小學美術”教學做合一”創新實踐探討[J]. 小學時代， 2018（35）：1.