淺議如何提高初中英語寫作教學質量

黃榮

【摘要】在現階段的初中英語學科教學期間，寫作方面的教學是重中之重，也是提升學生學習成績的關鍵所在。只有提高寫作教學的質量和水準，才能降低學生英語寫作的難度，一改部分學生對于英語寫作缺乏興趣，認為寫作過程枯燥無趣的局面。鑒于提高寫作教學質量的優勢性，教師在學科教學期間，既要改變自身的教學思維，將啟迪和誘發學生的寫作意識落實到實處，滲透到教學的方方面面。又要對現有的寫作教學方法和手段進行補充，盡量選擇能夠，激起學生寫作欲望的方式來進行授課。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;教學質量;提高方法

素質教育特別強調學生寫作能力的提升，而在初中英語學科教學期間，學生英語寫作能力的提升，關鍵在于加強學生寫作方面的訓練，提高寫作教學的質量和水準。然而，從現階段學科教學的情況來看，寫作教學期間還是有不少問題的存在。究其原因，一方面，是因為教師在平時的學科教學期間往往偏重于學生相對于一些基礎英語知識的學習，至于學生寫作方面的練習則很少關注，也很少針對學生寫作方面的訓練展開具體的教學實踐活動，? 導致學生自身的英語寫作能力一直得不到鍛煉和提升，其一定程度上影響了學科教學的質量。另一方面，則是學生自身的寫作能力和寫作意識欠缺，給教師寫作教學工作的展開增加了難度。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例論證，希望能夠為，初中英語寫作教學，提供一些教學上的參考和建議：

一、變革教學思維，誘發學生的英語寫作意識

在整個初中英語學科教學期間，為了提高寫作教學的質量和水準，實現對學生英語寫作意識的誘發和啟迪是關鍵，然而，受固有思維的影響，多數教師并未將誘發和啟迪學生的寫作意識作為學科教學的核心要素，滲透到教學之中，導致學生雖然在英語課上學習了大量的英語知識，但是自身的寫作意識和能力并為獲得實質性的提升。面對此種情況，需要教師改變自己固有的學科教學思維，將誘發學生的英語寫作意識滲透到教學的方方面面。

舉例來說，在“What time do you go to school？”一課的教學之中，一方面，教師可以讓學生自行預習本節課的內容，并從文中勾畫出需要重點學習和掌握的單詞和句式，重點對其進行學習和掌握，以此來為學生積累一定的寫作詞匯和句式。另一方面，教師則可以從誘發學生的英語寫作意識入手，向學生提出“如何利用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間”“時間的表達方式有哪些”等問題，讓學生利用小組協作和查閱教材內容等方式來進行解決和處理，從而讓學生在合作學習和探究期間樹立起一定的寫作意識。

二、拓展教學手段，調動學生進行寫作的興致

在整個初中英語學科教學期間，寫作一直以來都是教學的重點和難點，由于寫作教學其過程的枯燥性和無趣性，導致越來越多的學生逐漸對英語寫作產生了抵觸和反感情緒，不愿意主動參與到寫作教學之中，其一定程度上影響了英語寫作教學的質量。為了改變這一狀況，就需要教師分析和把握現階段初中學生的寫作水平和對英語寫作的實際看法，從學生的寫作興趣和愛好入手，對現有的寫作教學手段進行豐富和拓展。

舉例來說，在“How do you get to school？”一課的教學之中，一方面，教師可以借助現代信息技術的優勢，以課件的形式向學生展示兩個人物圍繞如何去學校而展開討論的短片，并讓學生進行觀察，著重記憶其中所涉及不同交通方式的表達和習慣用語，做好記錄。另一方面，教師則可以引導學生聯系生活實際，就自己上學時所乘坐的交通工具進行討論，并試著以作文的方式談一談自己喜歡這種交通方式的理由，以此來不斷提高學生的邏輯表達能力和寫作能力。

三、加強寫作練習，提高英語寫作教學的質量

對于教師來說，想要提高學科教學的質量和水準，需要加強學生英語寫作方面的練習。而組織開展一些具體的英語寫作活動，并鼓勵和引導學生積極踴躍參與其中，能夠讓學生在實際參與期間得到鍛煉和提升，并以此來助力于學科教學工作的開展。

舉例來說，在“This is my sister.”一課的教學期間，教師可以就本節課的內容，以“我的家人”為主題，讓學生試著書寫一篇字符數為800字的作文，并在課堂上進行分享和展示，并從中評選出寫的比較好的文章。如此一來，既加強了學生寫作方面的訓練，提升了學生的寫作本領，又活躍了英語課堂的氛圍，對于寫作教學質量的提升產生了積極的影響。

綜上所述，在現階段的初中英語寫作教學期間，提高寫作教學的質量，對于學生寫作能力的提升有著巨大的幫助。對此，教師在學科教學期間，既要分析和把握初中英語寫作教學的客觀規律性，依照教材內容和學科教學的目標合理的為學生設計教學內容。又要加強學生寫作方面的練習，多組織舉辦一些具體的寫作活動，從而讓學生在實際參與的過程中獲得提升。

參考文獻：

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