微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課已經(jīng)成為了很多學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常使用的輔助教學(xué)手段，并且在實際應(yīng)用的過程中往往能夠取得良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)作為在初三開始開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會出現(xiàn)不同程度的困難，那么讓學(xué)生能夠更加直觀的學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識就成為了非常重要的一種教學(xué)手段，在這方面微課可以更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，因此微課和初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合能夠給初中化學(xué)的教學(xué)帶來巨大的幫助。在本文中，首先介紹了微課在初中化學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢和問題，然后提出了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能給當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);微課;應(yīng)用策略

隨著當(dāng)前社會發(fā)展的迅速，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用是非常成熟的，而信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用產(chǎn)生了微課這一教學(xué)方式，微課的教學(xué)方式對于當(dāng)前初中化學(xué)的教育來說存在著很大的優(yōu)勢，但是也同樣存在了一些問題。那么在教師實際教學(xué)的時候，如何去正確面對微課使用中的問題，以及如何去正確使用微課就成為了一個亟需解決的問題。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中存在的優(yōu)勢和問題

（一）精簡化的教學(xué)方式非常符合初中生認(rèn)知的特點

微課在初中化學(xué)中的教學(xué)是有著非常好的優(yōu)勢的，因為微課的教學(xué)方式是非常符合當(dāng)前初中生的認(rèn)知特點的，因為當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，而微課的教學(xué)方式是可以利用非常短的學(xué)習(xí)時間讓學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)中的重要知識點，而且通過視頻的教學(xué)也會讓現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對于化學(xué)知識的接收更容易。

（二）教師在教學(xué)的過程中沒有對微課進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的設(shè)計

雖然說微課在初中化學(xué)的教學(xué)過程中存在著非常好的優(yōu)勢，但是微課這樣的教學(xué)方式同樣也會有著弊端，就是教師在教學(xué)的過程中對于微課沒有進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)設(shè)計，微課的教學(xué)效果是源于對于視頻內(nèi)容的精心設(shè)計，所以才可以讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)到知識點。但是很多的教師對于當(dāng)前的微課教學(xué)并沒有進(jìn)行科學(xué)和規(guī)范的設(shè)計，就會導(dǎo)致微課的教學(xué)效果是微乎其微的。

（三）教師對于信息技術(shù)的不了解，導(dǎo)致很多的教師對于微課的制作比較吃力

微課的教學(xué)方式比較針對于當(dāng)前比較年輕的化學(xué)教師，而對于年齡比較大的化學(xué)教師來說，對于當(dāng)前的信息技術(shù)不了解，所以說很多的教師在微課制作方面是非常吃力的。而且很多的化學(xué)教師在平時的工作中是非常忙碌的，在微課的制作方面不熟練，就會導(dǎo)致教師在制作微課的過程中花費更多的時間和精力，而且因為對于微課制作不熟練也會讓最后微課的呈現(xiàn)效果非常的差。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

教師在教學(xué)的過程中，對于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該深知微課的教學(xué)方式不能作為主要的教學(xué)，所以說微課的教學(xué)方式應(yīng)該是作為一種輔助教學(xué)的手段。那么教師在教學(xué)過程中對于微課的應(yīng)用，就可以利用微課來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，因為微課的教學(xué)特點就是時間是非常短的，那么教師利用微課來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，是可以很好的讓學(xué)生在短時間內(nèi)對于當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個熟悉的過程，而且微課的教學(xué)方式對于當(dāng)前的初中生來說是符合他們的認(rèn)知特點，也可以更好的吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”的時候，教師在教學(xué)的過程中，就可以在課前制作好這些內(nèi)容的微課，然后在課前利用微課來進(jìn)行新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以更加的了解到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以起到一個讓學(xué)生進(jìn)行良好預(yù)習(xí)的效果的。這種導(dǎo)入方式不僅可以更好的幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能夠幫助教師提升教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）應(yīng)用微課突破教學(xué)中的難點

教師在教學(xué)的過程中肯定也是會遇到非常多的教學(xué)難點，這些教學(xué)難點對于教師來說也是一種教學(xué)能力的考驗，但是微課的產(chǎn)生社會讓教師更加容易的克服教學(xué)中的難點。比如在遇到教學(xué)重難點的時候，教師就可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，這樣對于突破教學(xué)中的難點是非常有幫助的，同樣微課的教學(xué)方式也可以增強學(xué)生對于化學(xué)知識的理解能力和學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的時候，教師在教學(xué)的過程中，就可以通過微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更好的抓住當(dāng)前教學(xué)的重點，這樣也是可以起到一個突破教學(xué)難點的作用，同樣也會讓學(xué)生更好的掌握和理解學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識。

（三）應(yīng)用微課進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固

教師在教學(xué)的過程中還可以利用微課來進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，因為當(dāng)前的初中生在自控力是不夠的，而且當(dāng)前的初中生的學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以說讓學(xué)生自己去進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生會由于沒有方法，盲目的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，既浪費了學(xué)習(xí)的時間又沒有良好的效果，因此教師應(yīng)用微課來進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)鞏固，就可以給學(xué)生一個系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過程，然后讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固的效果上可以進(jìn)行更好的提升。例如，在教學(xué)“利用化學(xué)方程式的簡單計算”的時候，教師在教學(xué)的過程中，就可以利用微課對于學(xué)生進(jìn)行這節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生可以更好的對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個回顧，同樣也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，微課在初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，只要教師在應(yīng)用的過程中能夠注重方式方法，能夠?qū)⑽⒄n和課堂教學(xué)進(jìn)行完美的融合，那么就能夠讓微課在初中化學(xué)教學(xué)中大放異彩，能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于耀東. 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J]. 中華少年.科學(xué)家， 2017.

[2] 吳建萍. 微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2016.

[3] 劉文東. 促進(jìn)微課在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[C]// 教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）. 2018.