探析情感教育在初中美術教學中的滲透

張學

摘要：美術教育對于青少年的心理健康起到了積極的作用，有利于讓學生養成積極樂觀的心態和持之以恒的學習精神，這體現了美術課程在學科本體學習基礎上對非智力因素的強調。教師通過將情感教育融入美術課堂，能夠幫助學生不斷調整學習目標和方法，形成持久的學習動力和良好的心理暗示，從而進一步促進學生的發展。

關鍵詞：情感教育;初中美術教學;滲透;

引言

美術是初中階段的重要學科之一，其在陶冶學生情操，培養學生發現美、感知美的能力方面有十分重要的作用。同時美術教學對于學生綜合素質的提升也有極大的促進作用，素質教育的深入，促使社會各界越來越關注學生綜合能力的培養和提升，美術教學的重要性也得到了更多人的認可。如何提升初中美術教學質量、培養學生的綜合能力是當前美術教學的重點工作。情感教育作為初中美術教學中常用的一種教學方式，在引導學生感知和理解美術、加深學生對于美術中情感感染力的體會等方面有不可或缺的作用。因此，在初中美術教學中有效地滲透情感教學十分必要。

一、充分使用情感素材

對教師而言，要想將情感教育滲透在初中美術教學之中，首先，便要對書中的情感素材進行歸納。比如教師可以按照表達情感不同，將其分為愛國型素材、樂觀型素材、悲傷型素材等。其次，在美術課堂上，教師要充分利用多媒體手段。針對初中生容易被大幅渲染的圖畫、生動靈活的視頻所吸引，教師要改進素材的呈現方式，以多媒體形式呈現。比如說，在課堂的引入環節，教師可以在課堂上利用相關設備播放美術史上的著名美術作品故事，通過繪聲繪色的形式來吸引學生的興趣。其次，在課程講授環節，教師要密切關注學生的心理，比如為了向讓學生進一步感受自然，教師可以講述凡·高的《向日葵》的故事，并通過直觀的視覺化呈現，向學生傳遞作品中孕育的希望和生機。最后，利用情感素材，培養學生的道德情操。比如，教師可以講解以《格爾尼卡》為代表的著名畫作，培養學生的和平意識和同理心。

二、平等互動，潛移默化的感染學生

美術教師需要德藝雙馨，既要具有高尚的師德，又要具有較高的藝術修養和造詣。高尚的師德體現為為人師表，有強烈的責任感，關愛全體學生，在與學生平等友好相處的同時，關注學生的差異性，對美術學習有困難的學生充滿愛心和包容心。這些品行不僅對學生的品德和學習品質能產生教化作用，而且縮短了師生間的距離，由此營造良好的藝術學習氛圍和空間。反映美術教師藝術水準的則是藝德，其能體現出教師對美術的追求與熱愛。具有藝德的教師在以美術育人的過程中，能以積極的藝術態度影響和感染學生，其關注每名學生的美術技術與思維情感發展狀況，這也使學生的美術素養得在潛移默化中得到提高。教師要持以愛心和耐心對待學生，與他們建立情感連接。在日常教學中，教師通常會面臨各種問題，而教師只有具備耐心，才能夠乘風化雨，滋潤學生。比如，一些學生剛接觸美術，可能會對美術學習產生各種問題，而教師只有溫柔以待、耐心回應，才能收獲學生的喜愛，更好地培育學生。

三、豐富美術教學手段，提升學生情感體驗

傳統的美術課堂多是由教師為學生講解基礎知識、繪畫要點，然后組織學生進行繪畫練習，單一枯燥的教學方式很難獲得學生的好感，也不利于學生學習興趣的提升及情感體驗的獲取。為了有效提升初中美術的教學效果，真正在美術課堂中滲透情感教育，就需要教師切實改變教學理念及方法，豐富教學手段，通過多樣化的教學方式來引導學生感知美術的魅力，體會其蘊含的情感。比如，在學習《造型的表現力》時，教師就可以趁機利用多媒體技術為學生播放相關的中國傳統文化知識，如老工藝視頻、剪紙、壁畫等，同時還可為學生播放中國風音樂，通過視頻、圖片、音頻等多種途徑來渲染氣氛，為學生營造濃厚的傳統美術藝術氛圍，讓學生在視覺、聽覺等多重刺激下深入地感受中國美術的魅力與輝煌，從而增加學生對美術的認知和感受，讓學生明白美術作品很多時候不僅僅只是對物體形象的呈現，更是對情感的表達，是有靈魂、有思想的，從而真正在教學活動中滲透情感教育。

四、將理論與實踐化教學相結合，觸發情感體驗

在初中階段的美術課堂當中，教師不能局限于美術課程理論的講解，也要安排學生進行大量的實踐練習，進行自主繪畫或小組合作，交流對繪畫作品的看法，使學生能夠通過這一系列的活動來表達自己內心的情感，分享自身的繪畫經驗。在學生的自我創作中，教師對學生的作品可以適時提出指導意見，幫助學生將美術課程的理論應用于繪畫當中，保證課堂教學的高效用性。同時，教師可以安排小組合作進行深入學習與探討，收集學生對于繪畫創作的觀點與見解，激發學生的情感共鳴。這種理論教學與實踐化教學相結合的學習模式有助于學生與學生之間的相互交流，能幫助學生認識到情感背后的內容，感悟藝術創作的真諦。家國情懷具有時代性，因而，在美術課程當中的藝術作品會隨著時間的推移而增添新的內涵。而優秀的文化傳統在學生綜合性素質培養方面也發揮著重要的作用。

結束語

情感教育在中學美術課堂中有著不可估量的作用。在信息傳播的全球化時代，“強調價值觀教育和道德教育”已成為21世紀全球教育與課程發展的核心內容之一，教師通過與學生的情感交流，能夠把握學生在課堂上的學習狀態，從而在保證學生習得知識與技能的基礎上，促進其情感、態度與價值觀的良好發展，使其身體和心理健康完整、和諧統一。

參考文獻

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